آموزشیار

بازدید :181
دوشنبه 22 مرداد 1403زمان :9:34
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

سرگذشت پژوهی : در این مبحث سعی داریم به شما عزیزان در ابتدای امر توضیحی راجع به مسئله و بخشنامه سرگذشت پژوهی بدهیم . پس از توضیحات کامل در این زمینه سعی کرده ایم نزدیک به صد نمونه فایل سرگذشت پژوهی را نیز در اختیار شما عزیزان و سروران محترم قرار دهیم. در صورت نیاز به مشاوره و سفارش اختصاصی با ما تماسبگیرید. و در صورت کمبود وقت فایل های مورد نیاز خود را از لینک زیر دریافت نمایید.

برای دانلود فایل های زندگی پژوهی کلیک کنید.

برای دانلود فایل های شهید پژوهی کلیک کنید.

سرگذشت پژوهی چیست ؟

سرگذشت پژوهی چیست ؟ آموزشیار

قطعا شما عزیزان تا کنون بیوگرافی های زیادی را در مورد افراد مشهور شنیده و یا خوانده اید. در رابطه با زندگی نامه یا بیوگرافی افراد معروف و مشهور مسائل زیادی قابل بررسی است. یکی از این مسائل درسی است که از زندگی آنها می گیریم. کار برد آن بستگی به اجرای آن در زندگی روزمره دارد. که می تواند تاثیر شگرف و غیر قابل اجتنابی را در زندگی ما ایجاد نماید. که ممکن است ممثبت و یا منفی باشد.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

یکی دیگر از مسائلی که باید در این نوع زندگی نامه ها مورد بررسی و کنکاش قرار گیرد، مسئله شخصیت فرد یا افرادی است که در رابطه با آنها به بحث و بررسی و کنکاش می پردازیم. این افراد معمولا می بایست چهره های سرشناس جامعه باشند. چرا که معمولا ترغیب و اشتیاق به مطالعه زندگی افراد معمولی را به سختی می توان در دیگران ایجاد نمود.

سرگذشت پژوهی

اگر این زندگی نامه و کنکاش در زندگی و پژوهش پیرامون آن در ارتباط با افراد معنوی و با اخلاق صورت گیرد معمولا به آن سرگذشت پژوهی گفته می شود. در نظام آموزشی ما برای سرگذشت پژوهی بخشنامه خاصی ابلاغ می شود که معمولا به برندگان نیز جوایز خاصی اهدا می گردد.

سرگذشت پژوهی شهدا

سرگذشت پژوهی شهدا آموزشیار

همانطور که می دانیم پژوهش در زندگی شهدا می تواند اخلاقیات را در جامعه ترویج دهد. این نوع پژوهش قادر است به ارتقای سطح اخلاقی و رفتاری پژوهنده کمک کند. با توجه به اینکه پژوهنده دانش آموز باشد یا معلم ، این مسئله می تواند کمک شایانی به وی در راستای بهبود وضعیت تربیتی و پرورشی نماید.

پژوهش در زندگی شهدا یکی از معنوی ترین بخشنامه های نظام آموزشی آموزش و پرورش است. این شیوه می تواند در کلیه مدارس و آموزشگاه ها نهادینه شده و زمینه را برای شرکت همه جانبه دانش آموزان و معلمین فراهم سازد.

گاها وظیفه توسعه و ترویج مسئله پژوهش در زندگی شهدا بر عهده پایگاه های مقاومت بسیج در مدارس است. معمولا فرماندهی این مراکز را معاونین پرورشی مدارس تشکیل می دهند. این مسئله از آنجا که شدیدا مورد تایید نظام آموزش و پرورش است می تواند کمک زیادی به مسئله برون رفت از آسیب های اجتماعی داشته باشد.

قطعا در صورتی که همه فرهنگیان علاقه مند به شرکت در این پژوهش باشند می توانند بدعت بزرگی در راستای اخلاقی ترکردن جامعه فرهنگیان بگذارند. البته ذکر این نکته خالی از لطف نیست که این مقوله در سالهای پیش با عناوین مختلفی در حال اجرا بود.

یکی از عناوینی که این مسئله پشت آن فعالیت می کرد ، مسابقات کتابخوانی زندگی نامه شهدا بود. هدف از آن مسابقات نیز همسو و همراستا با برنامه های سرگذشت پژوهی و شهید پژوهی بود که غالبا این مسئله تحت لوای مسابقات کتابخوانی مشغول بود.

شهید پژوهی

شهید پژوهی نیز یکی از ابعاد مهم سرگذشت پژوهی است ، در شهید پژوهی به ابعاد زندگی شهدا پرداخته می شود. در رابطه با شهید پژوهی می توان به موارد زیر اشاره نمود :

  1. زندگی نامه شهید علیرضا توسلی. مشهد
  2. زندگی نامه شهید مهدی صابری. مشهد
  3. زندگی نامه شهید هادی ذوالفقاری. تهران
  4. زندگی نامه شهید محمد جمالی. کرمان
  5. زندگی نامه شهید ایمان خزاعی نژاد. جهرم
  6. زندگی نامه شهید محرم ترک. تبریز
  7. سرگذشت شهید محمد حسین مرادی. تهران
  8. سرگذشت شهید اکبر شهریاری. تهران
  9. سرگذشت شهید مهدی نوروزی. کرمانشاه
  10. سرگذشت شهید میثم مدواری. تهران
  11. سرگذشت شهید محمود رضا بیضائی. تبریز
  12. سرگذشت شهید محمد حسن(رسول)خلیلی. تهران
  13. بیوگرافی شهید علی پرورش
  14. بیوگرافی شهید مصطفی شیخ الاسلامی کندلوس. چالوس
  15. بیوگرافی شهید حجت اصغری شریبانی. ورامین
  16. بیوگرافی شهید مجید قربانخانی. تهران
  17. بیوگرافی شهید مسعود عسگری. تهران
  18. بیوگرافی شهید امیر سیاوشی. تهران
  19. بیوگرافی شهید عباس آسمیه. البرز
  20. بیوگرافی شهید علی یزدانی(امینی). اردبیل
  21. زندگی پژوهی شهید مرتضی کریمی. تهران
  22. زندگی پژوهی شهید احمد اعطایی. تهران
  23. زندگی پژوهی شهید حمید رضا اسداللهی. تهران
  24. زندگی پژوهی شهید حمید سیاهکلی. قزوین
  25. زندگی پژوهی شهید حامد کوچک زاده. گیلان
  26. شهید پژوهی حامد جوانی. تبریز
  27. شهید پژوهی مصطفی صدرزاده. شهریار
  28. شهید پژوهی مصطفی موسوی. تهران
  29. شهید پژوهی حسن شاطری. سمنان
  30. شهید پژوهی روح الله قربانی. تهران

سرگذشت پژوهی شهدای دانش آموز

سرگذشت پژوهی شهدای دانش آموز

شهدای دانش آموز حق بسیار زیادی به گردن ایدئولوژی اسلامی و جامعه فرهنگیان دارند. پر مسلم است که پرداختن به ابعاد گسترده زندگی آنها می تواند کلید بسیاری از سوالاتی باشد که در رابطه با انگیزه آنها مطرح می گردد.

متاسفانه در سالهای اخیر شاهد این قضیه بوده ایم که جهان غرب و کشور های اروپایی تمامی تلاش خود را در راستای بی اثر نمودن آرمان های شهدای دانش آموز کرده اند. یکی از اهداف مهم سند 2030 نیز که از سوی کشور های اروپایی مطرح شده است در همین زمینه است. همانطور هم که ملاحظه نمودید در سالهای اخیر یکی از دروس مهم ابتدایی که به سرگذشت پژوهی شهید حسین فهمیده می پرداخت نیز حذف و جایگزین گردید.

در این اثنا وظیفه ما جامعه فرهنگیان چیست ؟ مسلما سکوت در این رابطه نه تنها باعث به چالش کشیدن بخشنامه های اخلاقی و تربیتی می گردد ، بلکه کلیه مضامین عرفانی و آرمان ها و اهداف شهدا را نیز نشانه می رود. ما امید آن را داریم که به یاری خدا و کمک و یاری همدیگر بتوانیم در رابطه با بخشنامه هایی نظیر شهید پژوهی و سرگذشت پژوهی که به آرمان های شهدا و مخصوصا شهدای دانش آموز می پردازند ، گام موثری برداریم.

سرگذشت پژوهی شهدای شاخص

سرگذشت پژوهی شهدای شاخص

اگر به وبسایت شهید آوینیبنگریم متوجه خواهیم شد که با اینکه همه شهدای ما به نوبه خود شهدای شاخصی هستند ، به صورت اتفاقی و دوره ای شهدایی به عنوان شهدای شاخص معرفی می گردند. این شهدا نقش و تاثیر بسیار مهم و کلیدی در مسائل اجتماعی و رفع آن دارند.

اگر توجه داشته باشید در سالهای اخیر با توجه به مسائل اتفاق افتاده در سال ، شهدایی را به عنوان شهید شاخص انتخاب می کنند. اهمیت انتخاب این شهدا شاید قدرت مقابله و ایدئولوژی آنها پیرامون حل مسائل بوده است. به عنوان مثال زمانی که بحث کمرنگ شدن مسائل ولایی و فشار همه جانبه به کشور پیش می آید ، از شهدایی یاد می شود که همه عمر خود را صرف خدمت به ولایت و کشور نموده اند.

بنا براین پس از معرفی شهدای شاخص سال تلاش برای پژوهش در زندگی آنها امری مثمر ثمر است.سرگذشت پژوهی شهدای شاخص در واقع کمک می کند که به شکلی قابل قبول زندگی شهدا را مورد توجه قرار داده و آرمانها و اهداف آنها را استخراج کنیم.

پس از استخراج این اهداف و آرمان ها نیاز است که در این رابطه از هیچ کوششی فروگذاری نکنیم. و این نوع پژوهش را برای اجرا در سطوح بالاتر ترویج نماییم.

زندگی پژوهی

زندگی پژوهی نیز مانند شهید پژوهی از ابعاد مهم و مورد استفاده در بحث سرگذشت پژوهی است . از نمونه های تدوین شده زندگی پژوهی هم می توان در رابطه با این بخشنامه به کار گرفت.

روش سرگذشت پژوهی

روش سرگذشت پژوهی

روش سرگذشت پژوهی هم مانند شیوه های مورد استفاده در زندگی پژوهی و شهید پژوهی است. در سرگذشت پژوهی رعایت مسائل زیر الزامی است.

  1. انتخاب موضوع و شخصیتی که قرار است بر روی آن کار شود.
  2. ویژگی های شخصیتی و بیوگرافی دقیق شخصیت مربوطه.
  3. تشریح اهداف و آرمانهای شخصیت مربوطه.
  4. توجه و تشریح وضعیت تولد شخصیت مورد نظر و مسائل خانوادگی.
  5. بررسی شرایط تحصیلی و اساتید در طول دوران تحصیلی فرد.
  6. بررسی خط سیر سیاسی و اجتماعی شخصیت مربوطه.
  7. تفسیر طرز تفکر شخصیت مورد نظر و نگاه وی در مسائل اجتماعی.

پس از بحث و بررسی پیرامون مسائل مورد نظر که ذکر گردید ، مستند سازی آغاز می گردد. در مستند سازی می بایست کلیه مسائل استخراج شده به صورت مکتوب در دفترچه ای تحت عنوان دفتر چه سرگذشت پژوهی تدوین و نگارش گردد.

دفترچه سرگذشت پژوهی

دفتر سرگذشت پژوهی به دفترچه یادداشتی گفته می شود که کلیه مستندات مربوطه را در آن یادداشت می کنند. همانطور که بیان گردید ، این دفترچه می بایست طوری مستند سازی گردد که هیچ سوالی را پیرامون موضوع مربوطه بدون پاسخ نگذارد. و دیگران بتوانند با توجه به مراجعه به این دفتر پاسخ سوالات خود را بیابند.

دفترچه سرگذشت پژوهی آموزشیار

ویژگی های دفتر سرگذشت پژوهی

این دفتر ویژگی های خاص خود را دارد. از جمله این ویژگی ها می توان به موارد زیر اشاره نمود.

صفحه آرایی و تزئین

مستند سازی

بخش سوال و جواب

پاسخنامه

نمونه فایل شماره یک پژوهش در زندگی شهدا

شهید محمود خضرایی

فرمانده مرکز آموزش های هوایی نیروی هوایی ارتش

تاریخ تولد : ۱۵ خرداد ۱۳۲۶

محل تولد: تهران

تاریخ شهادت : ۲۸ بهمن ۱۳۶۴

محل شهادت : اهواز

خاطراتی از شهید محمود خضرایی

درحالی که چند ماهی به پیروزی انقلاب اسلامی مانده بود، طی فرمانی از خلبانان پایگاه هوایی بوشهر خواسته می شود که هواپیماهای خود را به پایگاه هوایی چابهار منتقل کنند. در آن زمان با توجه به جو حاکم بر ارتش، کسی حق اعتراض به دستور را نداشت ولی خضرایی و شهید طالب مهر شجاعانه از جای برمی خیزند و با صراحت اعلام می کنند که این دستور را اجرا نمی کنند.

نمونه فایل شماره دو پژوهش در زندگی شهدا

فرازی از وصیت نامه شهید علی اکبر مقیمی‌

خواست خداوندى این است که بالاخره مسلمانان و مستضعفان جهان حاکم شوند . پس چرا ما مسلمانان دست روى دست بگذاریم تا این جنایتکار ان سرنوشت بیش از یک میلیارد مسلمان دنیا را تعیین کنند بپاخیزید و مبارزه را شروع کنید که وعده الهى حتمى است . زندگینامه شهید علی اکبر مقیمی‌

تاریخ‌تولد : ۱۳۴۰/۱/۱

تاریخ شهادت : ۱۳۶۶/۱۲/۱۲

فرازی از وصیت نامه شهید مقیمی

پس از حمد و ثناى پروردگار و طول عمر امام عزیزمان امام خمینى روحى فدا و پیروزى رزمندگان اسلام بر کفر صدامى و جنایتکاران شرق و غرب هم اکنون این توفیق از طرف خداوند سبحان به این حقیر رسیده است که در جبهه هاى نبرد حق علیه ظلمت حضور یابم تا به وظیفه خود یعنى حراست از اسلام و یارى آن بکوشم.

نمونه فایل شماره سه پژوهش در زندگی شهدا

جمشید دانایی‌فر متولد ۱۳۶۶ اهل سیستان (محمد آباد- شیب آب) و دارای مدرک دیپلم بود و امسال بیست و پنجمین بهار عمر خود را بدون خانواده در نا کجا آباد سپری کرد. او فرزند ششم یک خانواده ۱۱ نفره از طبقه متوسط بود که سه خواهر و ۴ برادر داشت و سانحه تصادف سایه مادرش را سه سال بود که از سر او برداشته بود.

پدرش یک سالی می شود که بازنشسته شده اما بر اثر ناراحتی های روحی، مریض احوال است و خبر ربوده شدن جمشید مریضی وی را تشدید کرده است.

جمشید مدت دو سال سربازی‌اش را در کرمانشاه گذراند و بعد از دوران سربازی به استخدام نیروی انتظامی در آمد و برای آموزش به چالوس رفت. حدود یک سال در چالوس دوره‌هایی را گذراند و طبق گفته خانواده اش با قبول شدن در دوره‌ها با او قرارداد ۵ ساله بستند و به عنوان گروهبان دوم در مرز مشغول به خدمت شد و پس از سه سال به مرزهای سیستان و بلوچستان آمد.

نمونه فایل شماره چهار پژوهش در زندگی شهدا

«فتحی ابراهیم عبدالعزیز الشقاقی» سه سال پس از شکست ۱۹۴۸ اعراب در برابر رژیم صهیونیستی در اردوگاه رفح واقع در نوار غزه، چشم به جهان گشود. خانواده او را می توان خانواده ای فقیر و متدین توصیف کرد. پدرش یک کارگر بود که در عین حال امام جماعت دهکده زرنوقه نیز به شمار می آمد. وی فعالیتهای سیاسی خود را پس از شکست اعراب در جنگ ژوئن ۱۹۶۷ شدت بخشید و در آن مقطع با توجه به اوج گیری گرایشات ناصریسم، وی شدیداً تحت تأثیر این گرایشات قرار گرفت و به جمال عبدالناصر به عنوان یک شخصیت و یک رهبر عرب علاقمند شد. وی در سال ۱۹۶۶ با همکاری چند تن از دوستانش یک تشکل سیاسی را در چارچوب اندیشه های ناصریسم به وجود آورد. اما دیری نپایید که این تشکل در اثر مشکلات و موانع موجود بر سر راه فعالیت آن منحل گردید.

شکست ۱۹۶۷ میلادی، تحول عمیقی را در نگرش فتحی شقاقی به وجود آورد. وی در این رابطه می نویسد: این شکست مسیر حرکت جوانی که خواستار آزادی و بازگشت به وطن اشغالی اش بود را تغییر داد، زیرا برای من قابل تحمل نبود که شخصیتی چون عبدالناصر شکست بخورد. در همان زمان (۱۹۶۷) یکی از دوستان وی کتاب «نشانه های راه» از شهید سید قطب در اختیار او گذاشت و این کتاب در واقع پایه و مایه تأسیس جنبش جهاد اسلامی شد.

وی در سال ۱۹۶۸ در دانشگاه بیرزیت در کرانه باختری پذیرفته شد و پس از طی دو سال تحصیل به عنوان معلم ریاضیات عازم یک مدرسه در بیت المقدس شد. شقاقی در طی این دوران علیرغم وجود حساسیت شدید و تنش میان نیروهای داخلی فلسطین، با برخی از گروهها و نیروهای ملی ارتباط برقرار کرد و در بعضی از فعالیتهای سازمانهای ملی و چپ گرا مشارکت نمود. سپس در سال ۱۹۷۴ برای ادامه تحصیل در رشته پزشکی وارد دانشگاه الزقازیق مصر شد و موفق گردید دکترای طب اطفال را از این دانشگاه دریافت کند.

نمونه فایل شماره پنج پژوهش در زندگی شهدا

علی خلیلی در سال ۱۳۷۱ در استان تهران متولد شد و تحصیلات خود را تا مقطع دیپلم ادامه داد.

علی خلیلی از سنین نوجوانی با موسسه فرهنگی دینی بهشت آشنا شده و وارد این مجموعه ی فرهنگی شد. او که انگیزه و استعداد خوبی در انجام فعالیت های فرهنگی داشت خیلی زود به یکی از مربیان موفق این مجموعه تبدیل شد و پس از اخذ مدرک دیپلم وارد حوزه علمیه امام محمد باقر(ع) شد.

موسسه فرهنگی دینی بهشت که فعالیت خود را از سال ۸۲ در کرج آغاز کرده و با تاسیس بیش از ۳۳ هیات در نقاط مختلف این استان قدم بزرگی در فعالیت های مذهبی در این استان برداشت. مسئولین این موسسه از سال ۸۸ فعالیت خود را در استان تهران نیز گسترش داده و با تاسیس بیش از ۱۵ کانون در نقاط مختلف تهران، به انجام امور فرهنگی مشغولند.

از جمله فعالت های فرهنگی این مجموعه می توان به برگزاری اردوهای مختلف از جمله اردوی مشهدالرضا، هیات های هفتگی، حلقه های مطالعاتی (کتاب های شهید مطهری)، باشگاه جودو، فوتسال و شنا اشاره کرد.

تعداد مربیان این مجموعه که برای رسیدن به درجه ی مربی گری باید دوره های مختلف علمی و ورزشی را سپری کنند به بیش از ۳۵۰ نفر می رسد که علی خلیلی یکی از آن ها بود…

نمونه فایل شماره شش پژوهش در زندگی شهدا

ادرم خودت شاهد بودى که فرزندت لحظه اى آرام نمى گرفت و نمى توانست پیش شما آرام بگیرد چونکه عشق به خداوند او را به سوى جبهه هاى جنگ و میدانهاى نبرد مى کشید تا اینکه به آرزوى دیرینه اش یعنى شهادت برساند و اکنون که تو جاى فرزند خویش را خالى مى بینى احساس ناراحتى مکن خوشحال باش که فرداى قیامت پیش فاطمه زهرا(س) روسفید هستى. زندگینامه و فرازی از وصیت نامه شهید على ‌اصغر اسماعیلى‌ حیدری‌‌

تاریخ‌تولد : ۱۳۴۶/۴/۱۲

تاریخ شهادت : ۱۳۶۳/۱۲/۲۱

فرازی از وصیت نامه شهید اسماعیلی

پروردگارا چنان کنمانند اهل یقین که از تو خائفند از تو خائف باشم.

بار خدایا تو را شکر بى پایان مى کنم که بر من منت نهادى تا بتوانم وظیفه خود یعنى جهاد را انجام دهم .

بار خدایا تو را حمد و سپاس بى کران مى کنم که به من لیاقت دادى تا بتوانم در راهت قدم بردارم و بر علیه کفر جهانى به مبارزه برخیزم .

سلام بر پدران و مادرانى که لباس رزم بر بدن پاک و مطهر جوانان خویش مى پوشانند و روانه جبهه هاى نور علیه ظلمت مى کنند .

نمونه فایل شماره هفت پژوهش در زندگی شهدا

سید حسین علم‌الهدی متولد اهواز فرزند آیت الله سید مرتضی علم‌الهدی می‌باشد، وی از فعالان قبل و بعد از انقلاب ایران و فرمانده سپاه هویزه در جنگ ایران و عراق بود، علم‌الهدی در سن ۲۲ سالگی در عملیات نصر کشته شد.

تاریخ تولد : ۱۳۳۷

محل تولد : اهواز، ایران

تاریخ کشته‌شدن : ۱۶/۱۰/۱۳۵۹ (عملیات نصر)

محل کشته‌شدن : هویزه، ایران

نحوه کشته‌شدن : اصابت همزمان گلوله سه تانک به وی

فرماندهی : سپاه هویزه

جنگ : ایران_عراق

فعالیت‌ها قبل از انقلاب ۱۳۵۷: حسین علم‌الهدی از ۶ سالگی شروع به آموختن قرآن نمود، در سال ۱۳۴۸ در سن ۱۱ سالگی به تدریس قرآن در مسجد به عنوان مربی مشغول بود.

دانلود دفترچه سرگذشت پژوهی

دوستان و همراهان عزیز پس از ملاحظه پیرامون هر آنچه که ذکر گردید می توانید برای دانلود دفترچه سرگذشت پژوهی و همچنین نمونه های کامل این مبحث در سایت ما اقدام نمایید. ما در سایت بانک فایل پژوهشی معلمان نمونه های کاملی را از فایل های مورد نیاز شما عزیزان بارگذاری نموده ایم. استفاده از این فایل ها می تواند شما را در رسیدن به اهدافتان یاری کند. و در رابطه با ارائه مستندات پیرامون بخشنامه یاری رسان شما باشد.

منبع : سرگذشت پژوهی-بانک فایل پژوهشی معلمان



مشاهده پست مشابه : برپایی غرفههای آموزشی ترافیک در بوستان نهج البلاغه
بازدید :245
شنبه 20 مرداد 1403زمان :18:20
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

زندگی پژوهی : در این مبحث در بانک فایل پژوهشی معلمان قصد داریم به تعریف زندگی پژوهی پرداخته و مراحل آن را خدمت شما عزیزان بیان کنیم. در صورت داشتن هرگونه پرسشی می توانید با ما تماسبگیرید. اگر فرصت مطالعه این مقاله را ندارید می توانید فایل مورد نظرتان را از لینک های زیر دریافت نمایید.

برای دانلود صدها نمونه فایل کامل مورد نظرتان روی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

زندگی پژوهی چیست ؟

زندگی پژوهی چیست ؟

برای آنکه بدانیم زندگی پژوهی چیست و با مفاهیم زندگی پژوهی و همچنین نمونه زندگی پژوهی آشنا شویم می بایست در ابتدا مطلب مهمی را به اختصار بیان کنیم.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

سبک زندگی انسان همواره نقش مهمی را در تعلیم و تربیت وی دارد.به طوری که هر چه سبک زندگی اسلامی و ایرانی در کشور ما حکمفرما گردد بهتر می توانیم با فرهنگ و تمدن خود عجین شده و بهترین نوع تعلیم و تربیت را در زندگی خود به کار بندیم.آنچه قابل اهمیت است اینکه برای رسیدن به زندگی بهتر و فرهنگ والا تر ما می بایست در ابتدا سبک زندگی اسلامی و ایرانی را در جامعه نهادینه سازیم. در جامعه کنونی و در کشور ایران سبک زندگی کمک شایانی در بهبود زندگی در جامعه می کند. وبایستی این سبک برتر در جامعه تقویت گردد.با توجه به اینکه نیازمندیم این سبک را در کشور اسلامی مان بهینه سازیم باید از ارکان و موارد زیاده بهره بگیریم . یکی از این ارکان و موارد مختلف طرحی است که در سالهای اخیر در آموزش و پرورش و به خصوص استان همدان اجرایی شده است.این طرح که زندگی پژوهی نام دارد به بررسی داستان های مختلف پرداخته و آنها را شرح و بسط می نماید.بعد از بررسی و بسط داستان های مختلف از دیدگاه های مختلف به تحلیل و بررسی آنها پرداخته و از بطن داستان ها و قصه های مختلف که برگرفته از فرهنگ و تمدن مرز و بوم ایران عزیز است به طرح سوال می پردازد. در طرح زندگی پژوهی سوالاتی از داستانهای مختلف مطرح شده و در نهایت به نتایج اخلاقی داستان پرداخته می شود.

زندگی پژوهی در واقع نوعی آزمون سنجش در ارتباط با درک صحیح از مطالعه است. وقتی دانش آموزان و معلمان به مطالعه کتاب و یا کتب علمی و آموزشی و یا داستانی می پردازند. از آنها انتظار می رود که برداشت صحیحی از این مسئله داشته باشند. از آنجا که این بخشنامه در ابعاد وسیعی شامل کتابهای داستانی می شود ، انتظار می رود که دانش آموزان در ارتباط با کشف واقعیات و برداشت ها از داستان های این کتب درست عمل نمایند.

برای دانلود صدها نمونه فایل کامل مورد نظرتان روی دکمه زیرکلیک کنید.

دانلود کنید

درصورتی که برداشت دانش آموزان و معلمان از کتب داستانی صحیح نباشد ، ممکن است به فرضیات ناصحیحی دامن بزنند. طوری که هدف نگارنده به کل فراموش شده و اهداف تصنعی و ساختگی برای کتب در نظر گرفته شود.

اشاعه این بخشنامه می تواند به فرهنگیان کمک کند که در رابطه با درک و برداشت کتب داستانی مشارکت نموده و با طرح سوالات صحیح مسائل اخلاقی را در بین دانش آموزان ترویج دهند.

اهمیت زندگی پژوهی

اهمیت زندگی پژوهی

اگر بخواهیم در رابطه با اهمیت زندگی پژوهی بدانیم ذکر این نکته کافی است که در ابتدا نگاهی به خود و فرهنگمان در جامعه بیندازیم. اگر بخواهیم فرهنگ و سبک زندگی مان در جامعه اعتلا یافته و روز به روز بهتر شود می بایست راهکارهای مختلفی را به کار بندیم. همانطور که عرض کردیم یکی از بهترین راهکارها درس گرفتن از نتایج اخلاقی داستان ها و قصه های کهن ایرانی و اسلامی است.داستان های ایرانی و اسلامی معمولا سبک زندگی برتر را تبلیغ می کنند و این در جهت بالابردن و ارتقای شخصیت ما نقش بسیار تعیین کننده ای را ایفا می کند.بنابر این می بایست باید داستان های مختلف را بررسی کرده و از نتایج حاصل از آنها در زندگی بهره بگیریم.

داستان برای زندگی پژوهی

ممکن است شما عزیزان در پی این باشید که داستانی را برای این اقدام پیدا کنید. لازم به ذکر است نمیتوان از هر داستانی در این زمینه بهره گرفت. داستان هایی در این زمینه کاربرد دارند که بتوان از آنها نتیجه اخلاقی گرفت. کسب نتیجه اخلاقی هم بستگی به برداشت شما عزیزان دارد.

داستان برای زندگی پژوهی آموزشیار

البته باید به این نکته هم اشاره نمود که این مسئله به معنی آن نیست که هر داستان اخلاقی را هم می توان استفاده نمود. محوریت زندگی پژوهی بر روی دانش آموزان ابتدایی صورت می پذیرد. به همین دلیل شایسته است این مقوله در ارتباط با دانش آموزان ابتدایی مورد توجه قرار بگیرد.

برای اینکه مسائل اخلاقی را به دانش آموزان ابتدایی بیاموزیم می بایست روی مباحثی کار شود که در سطح آنها باشد. دانش آموزان ابتدایی غالبا داستان های شیوا و روان را دوست دارند. آنها از مفاهیم پیچیده تبعیت نمیکنند و به آن توجهی ندارند. قطعا منابع عظیمی که در رابطه با داستان های سطوح ابتدایی وجود دارد ، می تواند برای ما کارساز باشد. مهم این است که ما حتما توجه خود را به این مقوله متمرکز نموده و برای استفاده از تعالیم و نتایج اخلاقی آنها از داستان های در سطح ابتدایی و دبستان استفاده کنیم.

این موضوع اصلا جای نگرانی ندارد چرا که بانک فایل پژوهشی معلمان این رخداد را پیش بینی نموده و برای آن برنامه ریزی های لازم را انجام داده است. در این سایت می توانید به بهترین شیوه ممکن از فایل های در سطح دبستان استفاده های لازم را ببرید.

زندگی پژوهی ابتدایی

زندگی پژوهی ابتدایی

همانطور که بیان کردیم در سالهای نخستینی که این بخشنامه اعلام شد صرفا برای مقطع ابتدایی بود. در مقطع دبستان دانش آموزان و معلمین تلاش داشتند که این برنامه را به شیوه ای درست انجام دهند. اولین بار این بخشنامه در سطح ابتدایی بیان گردید . دانش آموزان مقطع ابتدایی تلاش داشتند از داستان های موجود بهترین نتایج را استخراج کنند.

آموزگاران مقطع ابتدایی هم یکی از پر طرفدار ترین افرادی هستند که به زندگی پژوهی علاقه مند هستند. این مسئله به دلیل آن است که می توانند از راهکارهای حاصله از آن در راستای پیشبرد اهداف کلاسی استفاده کنند.

استقبال دانش آموزان و معلمان ابتدایی از این بخشنامه به دلیل ارتقای مسائل اخلاقی در کشور عزیزمان است. ضمن اینکه دانش آموزان با استفاده از نتایج این مدل پژوهش می توانند به ارتقای شخصیت خود بیفزایند ، می توانند از شدت علاقه مندی و وقت گذرانی در فضای مجازی نیز بکاهند.چرا که هر چه بیشتر بتوان دانش آموزان را به مباحث مطالعه و پژوهش ترغیب کرد ، به همان اندازه از علاقه مندی آنها به فضای مجازی کاسته شده و در نتیجه آسیب های اجتماعی نیز کاسته می شود.

جایگاه زندگی پژوهی چیست ؟

زندگی پژوهی در سالهای گذشته در نظام آموزشی ما جایی نداشت و هیچ تحقیقی در این رابطه انجام نمیشد. ولی در سالهای اخیر این مقوله جایگاه بسیار معتبری را به خود اختصاص داده است. نظام آموزش و پرورش می کوشد این فرایند پژوهشی را ابتدا به صورت آزمایشی و سپس به صورت رسمی در کشور اجرا نماید. بدیهی است که در صورت پرداختن به مبحث زندگی پژوهی در آموزش و پرورش می توان این پژوهش عملی را در سایر ارگان های آموزشی مانند وزارت علوم نیز بسط و گسترش داد.

مراحل زندگی پژوهی

مراحل زندگی پژوهی مانند سایر تحقیقات آموزشی فرایندی اصولی و بر طبق اصول نگارشی و تحقیقاتی خاصی است. در زندگی پژوهی ابتدا می بایست به نقل داستان مخصوصا داستان های ایرانی و یا داستان هایی که فرهنگی شبیه فرهنگ کشور ما را دارند بررسی نموده و بعد از بررسی و نگارش داستان به طرح سوال از متن داستان پرداخته شود.بعد از بررسی سوالات نتایج اخلاقی را از متن زندگی پژوهی استخراج می کنیم که بتوانیم آنها را در زندگی روزمره به کار بندیم.

مراحل زندگی پژوهی

زندگی پژوهی شامل مراحلی است که با رعایت این مراحل می توان به بهترین شیوه ممکن به تدوین این مقوله پرداخت. مراحلی که به دقت و زمانبندی خاصی نیاز دارد و می تواند منجر به نتایج شگفت انگیزی شود.از مهمترین مراحل این کار می توان به موارد زیر اشاره نمود.

  1. مرحله اول : جمع آوری مستندات در رابطه با نیازمندی ها و خواسته های اخلاقی و تربیتی دانش آموزان
  2. مرحله دوم : انتخاب صحیح و درست موضوع داستان در رابطه با بخشنامه های جدید
  3. مرحله سوم : تدوین و یا گرد آوری مطالب داستان و ویرایش و صفحه آرایی داستان
  4. مرحله چهارم : استخراج سوالات مهم و بحث برانگیز از داستان و تدوین آن به صورت بروشور
  5. مرحله پنجم : تدوین پاسخ نامه و برگزاری مسابقه کتابخوانی و قصه خوانی برای ارائه مستندات به اداره

نتایج زندگی پژوهی

برای بررسی نتایج زندگی پژوهی می بایست به نکات اخلاقی موجود در داستان مراجعه کنیم. هر داستان بالطبع نتایج اخلاقی خاصی را در بر دارد. نتایج اخلاقی موجود در داستان ها می تواند زندگی و سبک آن را در ما ارتقا داده و باعث پیشبرد اهداف معنوی در جامعه گردد.

زندگی پژوهی

زندگی شهید پژوهی

شهید پژوهی که از آن به زندگی شهید پژوهی هم یاد می کنند ، یکی از کاملترین و موثر ترین بخشنامه های اخلاقی قابل اجرا در مدارس است. خوشبختانه مدارس ما و نظام آموزشی ما توجه بسیاری به مسائل اخلاقی دارند و شهید پژوهی نیز می تواند در این رابطه به مدارس ما کمک شایانی کند.

شیوه نامه شهید پژوهی به این شکل است که دانش آموزان می بایست زندگی نامه یک یا چند تن از شهدای محله و یا شهرستان خود را بنویسند. در مرحله بعد آنها باید مسائل کلیدی زندگی شهدا را دراورده و به صورت کاملا دقیقی به بیان جزئیات و برداشت های اخلاقی ناشی از آنها بپردازند.

در مرحله نهایی دانش آموزان سوالات مربوط به بیوگرافی زندگی شهید را استخراج نموده و در انتهای کار می آورند. این مسئله دو فایده مهم دارد . فایده اول این است که می توان از ارزشهای اخلاقی شهید به عنوان طراحی بروشور استفاده کنند. و فایده دوم این است که می توان به عنوان یک مسابقه کتابخوانی هم از آن استفاده نموده و به برندگانش جوایزی اهدا نمود.

نمونه زندگی پژوهی ابتدایی

دوستان و فرهنگیان عزیز . اگر شما هم در بخشنامه حاضر شرکت نموده اید و به دنبال نمونه زندگی پژوهی ابتدایی می گردید ، نگران نباشید. تیم تخصصی بانک فایل پژوهشی معلمان کاملترین نمونه های سرگذشت پژوهی را در اختیار شما عزیزان قرار خواهد داد.

شما عزیزان می توانید با مراجعه به سایت ما به صورت کاملا هوشمندانه فایل مورد نظر خود را انتخاب نموده و به کار ببندید.استفاده از فایل های دقیق و به روز بانک فایل پژوهشی معلمان می تواند کمک زیادی به شما عزیزان در کسب رتبه های برتر کشوری داشته باشد.

دوستان عزیز پیشنهاد من به شما این است که در این رابطه حتما تفکر خلاق خود را نیز فراموش نکنید. با بهره گیری از هوش خلاق خود می توانید داستان ها را گسترش داده و در ابعاد وسیع و کاملی استفاده کنید.

نمونه زندگی پژوهی ابتدایی

زندگی نامه شهید پژوهی

درباره زندگی نامه شهید پژوهیدر این سایت مطالب مهم دیگری اختصاص داده ایم.در این رابطه توجه شما را به برگه شهید پژوهی جلب می کنم که در آن زندگی نامه شهدا و بیوگرافی آنها را به صورت کامل و دقیق قرار داده ایم.

زندگی نامه شهید پژوهی اگر به صورت درست اجرا گردد می تواند نقش بزرگی در مسائل اخلاقی و تربیتی دانش آموزان ایفا کند. قطعا شما عزیزان با مطالعه زندگی شهدا تحت تاثیر قرار گرفته اید. روح لطیف دانش آموزان هم به همین شکل است. مطالعه زندگی نامه شهدا در همین دوران ابتدایی می تواند به شکل و شیوه ای درست اثرات خود را در زندگی دانش آموزان نشان دهد. مسلما اساتید عرصه تربیت و مربیان پرورشی هم به همین مسئله اذعان دارند. به همین دلیل است که در کنار بخشنامه های موجود بخشنامه شهید پژوهی هم ابلاغ می گردد.

زندگی پژوهی

زندگی پژوهی آموزشیار

در سایت تخصصی بانک فایل پژوهشی معلمان نمونه های کاملی را از داستان های مربوط به زندگی پژوهی را برای شما عزیزان آماده کرده ایم که شما دوستان گرامی می توانید از آنها استفاده کنید.تلاش ما در این سایت تخصصی و آموزشی کمک به فرهنگیان عزیز است.و در این سایت علاوه بر بخشنامه حاضر مسائلی چون اقدام پژوهی ، روایت پژوهی ، درس پژوهی ، گزارش تخصصی و طرح جابر و طرح کرامت هم مورد توجه زیادی قرار خواهد گرفت.

دانلود رایگان زندگی پژوهی

ممکن است شما هم از جمله افرادی باشید که به دانلود رایگان زندگی پژوهی بپردازید. خب این مسئله امکان پذیر است . اگر شما عزیزان در خرید فایل های ما که مبلغ ناچیزی دارند مشکل داشته باشید می توانید این درخواست را در بخش تماس با ما در میان بگذارید. همکاران ما در سریعترین زمان این فایل ها را در اختیار شما عزیزان قرار خواهند داد.

برای دانلود صدها نمونه فایل کامل مورد نظرتان روی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

هدف تیم بانک فایل پژوهشی معلمان بیشتر رضایت خاطر شما عزیزان است. از این رو اهمیت زیادی به مسائل مادی نمیدهیم . مبلغ ناچیزی هم که برای دانلود فایل ها پیش بینی شده است ، برای توان و گسترش سایت در راستای علاقه مندی فرهنگیان عزیز است.

دانلود زندگی پژوهی آموزشیار

مجموعه داستان های لیست اول

  1. مقاله داستان با سوال برای معلمان با موضوع داستان زرگر و نقاش
  2. داستان با سوال برای معلمان با موضوع حرف زدن اسب
  3. دانلود مقاله آماده داستان با سوال با موضوع از این ستون به ان ستون فرج است
  4. نمونه مقاله آماده داستان با سوال با موضوع دو کبوتر
  5. مقاله آماده داستان با سوال با موضوع مارگزیده از ریسمان سیاه میترسد.
  6. نمونه مقاله داستان با سوال با موضوع شتر نمک کش!
  7. مقاله داستان با سوال با موضوع کار بر دست خداست
  8. دانلود مقاله داستان با سوال با موضوع نفوذ کلمه پیامبران
  9. دانلود داستان با سوال با موضوع وارث ما

مجموعه داستان های لیست دوم

  1. نمونه داستان با سوال با موضوع حکمت خدا
  2. داستان با سوال کامل با موضوع گربه وکاسه عتیقه
  3. نمونه داستان با سوال آماده با موضوع نمایش محال
  4. دانلود داستان با سوال آماده با موضوع نمایش محال
  5. داستان با سوال آماده با موضوع خیرالامور اوسطها
  6. داستان با سوال برای آموزگار با موضوع از کجا دانستی ؟!
  7. داستان با سوال برای معلم با موضوع عروس را به حال خود بگذارید
  8. داستان با سوال دبستان با موضوع کوزه نزدیک بود روباه را خفه کند و بکشد
  9. داستان با سوال ابتدایی با موضوع مرد لشکری و کودک و گربه و مار
  10. نمونه داستان با سوال برای معلمان با موضوع دزدی که گیوه را بدزد دزد است
  11. دانلود داستان با سوال برای معلمان با موضوع داستان عجیب و شگفت انگیز

مجموعه داستان های لیست سوم

  1. دانلود داستان با سوال برتر با موضوع عابد و شیطان
  2. داستان با سوال برتر با موضوع داستان غلام فتنه انگیز
  3. نمونه داستان با سوال جشنواره با موضوع حاکم و دلقک
  4. دانلود داستان با سوال جشنواره با موضوع هندی و هندی تر
  5. داستان با سوال جشنواره با موضوع تخم مرغابی
  6. دانلود نمونه کامل داستان با سوال با موضوع مرد شیاد و میمون
  7. نمونه کامل داستان با سوال با موضوع مرد شیاد و میمون
  8. مقاله کامل داستان با سوال با موضوع حکم اعدام مگس
  9. نمونه داستان با سوال کامل با موضوع دزد چتر
  10. دانلود داستان با سوال کامل با موضوع پدر شیشه بر
  11. بهترین مقاله داستان با سوال با موضوع خواب انوشیروان و تعبیر آن

مجموعه داستان های لیست چهارم

  1. نمونه مقاله برتر داستان با سوال با موضوع باور ها در ذهن مردم
  2. دانلود مقاله برتر داستان با سوال با موضوع لااقل خودم را نبرید تا به زنم خبر دهم!
  3. مقاله برگزیده داستان با سوال با موضوع دزدان سرگردان و بد عاقبت!
  4. نمونه مقاله برگزیده داستان با سوال با موضوع پرسش و پاسخ
  5. دانلود مقاله برگزیده داستان با سوال با موضوع نسیه جمع کردن
  6. مقاله برتر داستان با سوال با موضوع داستان بازرگان خوش خوراک
  7. دانلود گلچین داستان با سوال با موضوع داستان پیره زن و طراران
  8. گلچین داستان با سوال با موضوع صیاد و مرغ
  9. نمونه داستان با سوال برتر با موضوع بهلول و کفاش دزد
  10. دانلود داستان با سوال نمونه با موضوع قباد و دزدان جواهر!
  11. دانلود داستان با سوال برتر با موضوع در مواقع خطر-اشخاص مجرب به کار آیند نه جوانان بی تجربه و جنگ ندیده!

زندگی پژوهی سوم ابتدایی

همانطور که مطلعید در پایه سوم ابتدایی زندگی پژوهی به بهترین شیوه ممکن انجام می شود. دلیلش آشنایی دانش آموزان با مباحث جمله سازی و انشا نویسی است. در واقع بهترین موقع برای ترغیب دانش آموزان به مطالعات غیر درسی در پایه سوم ابتدایی است. چرا که در این پایه توجه به داستان ها می تواند برای دانش آموزان بسیار لذت بخش و هیجان انگیز باشد.

اگر شما آموزگار و یا محصل کلاس سوم ابتدایی هستید ، پیشنهاد تیم تخصصی ما به شما عزیزان استفاده کامل و دقیق از این بخشنامه است. با توجه به آنچه از فواید این مسئله گفتیم ، توجه شما عزیزان می تواند راهگشایی درست در این رابطه باشد.

قطعا تلاش در راستای شرکت در بخشنامه زندگی پژوهی علاوه بر کسب امتیاز ، در ارتقای اخلاقیات در کلاس درس نیز بسیار موثر و اثر بخش است.

نمونه زندگی پژوهی

با توجه به اینکه برای نگارش زندگی پژوهی احتیاج به نمونه و الگوی زندگی پژوهی است. معلمان گرامی میتوانند با مراجعه به سایت ما از نمونه زندگی پژوهی در رابطه با الگو برداری در مقاطع مختلف مانند زندگی پژوهی ابتدایی یا دبستان ، زندگی پژوهی در مقطع متوسطه اول و متوسطه دوم بهره گیرند.در توضیحاتی که در بالا خدمت شما عزیزان و دوستان گرامی ذکر شد نمونه های کاملی از فایل های مورد نظر را برای شما عزیزان نام بردیم. قطعا استفاده از آنها در زمینه کاری شما می تواند تاثیر بسیار زیادی داشته باشد.

نمونه زندگی پژوهی

همچنین می توان موضوعات زیر را نیز به عنوان موضوعات قدرتمندی به اشتراک گذاشت.

  • داستان با سوال برتر با موضوع شجاعت یک کودک
  • داستان با سوال نمونه با موضوع ظلم و ستم و حق ضعیف را تضییع کردن عاقبت خوشی ندارد.
  • جذاب ترین داستان با سوال با موضوع نفرت از تاریکی
  • کاملترین داستان با سوال با موضوع سگ و خروس و روباه
  • بهترین داستان با سوال با موضوع مرده حلوا خور
  • دانلود بهترین نمونه داستان با سوال با موضوع اظهار عقیده
  • بهترین نمونه داستان با سوال با موضوع به رای و صلاحیت زنان کاری نکنید
  • دانلود بهترین داستان با سوال با موضوع توازاین چهارکدام را خواهی؟

دانلود زندگی پژوهی

با توجه به آنچه گفتیم معلمان برای نگارش زندگی پژوهی احتیاج به منبعی غنی و قابل اعتماد دارند. بانک فایل پژوهشی معلمان آموزش و پرورش این امکان را برای معلمان عزیز میسر ساخته است. معلمان و دانش آموزان عزیز می توانند از صدها فایل مفید و ارزشمند زندگی پژوهی که در این پایگاه موجود است استفاده نمایند.

با توجه به مباحث ذکر شده شما عزیزان می توانید از سایت ما به عنوان سایت مرجع استفاده کنید. ما در این سایت همواره در پی آن هستیم که بهترین نمونه ها را در اختیار شما عزیزان قرار دهیم. مسلما شما دوستان عزیز می توانید با استفاده از سایت ما با کاملترین و قوی ترین فایل های آموزشی آشنا شده و به دانلود آنها بپردازید.لیست های ما همراه در حال آبدیت شدن هستند و تلاش داریم به بهترین شیوه به ارائه مسائل آموزشی پیرامون موارد ذکر شده بپردازید.

دوستان و همراهان همیشگی در صورتی که نیاز به پشتیبانی داشتید و درخواست تدوین اختصاصی زندگی پژوهی را داشتید می توانید از طریق پر کردن فرم زیر با ما در ارتباط باشید.

منبع : زندگی پژوهی- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :342
شنبه 20 مرداد 1403زمان :18:11
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

روایت پژوهی

برای آنکه بدانیم روایت پژوهی چیست و روش تحقیق روایت پژوهی چگونه است توجه شما را به این مطلب جلب می کنم . بانک فایل پژوهشی معلمان روایت پژوهی را وسيله اي جهت انتقال دانش و معلومات دانسته و زمینه استفاده و کاربرد آن را بسـيار گسـترده تـر از قبل تعريف كرده است. اين بخش از تحقیقات پژوهشی ناظر بر تحليل روايت و خصوصـاً اشكال و انواع راوي و مطالب ديگر است و به عنـوان نظريـه اي پژوهشی عمـدتاً بـا اشکال اقدام پژوهی و درس پژوهی مرتبط است.

پادکست درباره روایت پژوهی

آموزشیار آموزشیار

با توجه به پست سازمانی تان روی دکمه مربوطه کلیک کنید.

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات عمومی و آموزگارانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی دبیرانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی هنرآموزانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود روایت پژوهی سایر پست های سازمانیروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

سئوالات دیگران در رابطه با روایت پژوهی

  • نمونه روش روایت پژوهی چیست؟
  • دو نوع روایت پژوهی چیست؟
  • ساختار روایت پژوهی چیست؟
  • رویکرد روایی چیست؟

هدف روایت پژوهی این است که داستان‌های پیامدی زندگی افراد را که توسط آنها در کلمات و دنیای خودشان گفته می‌شود، باز کند. در زمینه بهداشت، علوم اجتماعی و آموزش، پژوهش روایی هم یک چارچوب جمع آوری داده و هم چارچوب تفسیری یا تحلیلی است. این اهداف دوگانه را به طرز تحسین‌برانگیزی برآورده می‌کند که مردم سلامت و رفاه زندگی‌شان را در بافت اجتماعی‌شان درک کنند، از جمله داستان‌های خودباورانه‌شان. روایت پژوهی در قلمرو ساخت‌گرایی اجتماعی یا این فلسفه قرار می‌گیرد که داستان‌های زندگی‌شده مردم پیچیدگی‌ها و درک دقیق تجربیات مهم آنها را به تصویر می‌کشد.

روایت پژوهی چیست؟

محققان از تجزیه و تحلیل روایت پژوهی استفاده می کنند تا بفهمند که شرکت کنندگان در تحقیق چگونه داستان و روایت را از تجربه شخصی خود می سازند. یعنی در روایت پژوهی لایه ای دوگانه از تفسیر وجود دارد. ابتدا شرکت کنندگان در تحقیق زندگی خود را از طریق روایت تفسیر می کنند. سپس محقق ساخت آن روایت را تفسیر می کند.

روایت‌ها را می‌توان از مجلات، نامه‌ها، گفتگوها، زندگی‌نامه‌ها، متن مصاحبه‌های عمیق، گروه‌های متمرکز یا دیگر انواع تحقیقات کیفی روایتی استخراج کرد و سپس در تحقیقات روایت پژوهی استفاده کرد.

نمونه هایی از روایت پژوهی

روایات شخصی به اشکال مختلف می آیند و همه می توانند در تحقیقات روایت پژوهی مورد استفاده قرار گیرند.

داستان های موضوعی

داستانی محدود درباره یک لحظه خاص در زمان با طرح، شخصیت ها و محیط، اما تمام زندگی یک فرد را در بر نمی گیرد. مثال: پاسخ یک شرکت کننده تحقیق به یک سوال مصاحبه

روایت شخصی

روایت های شخصی از یک مصاحبه طولانی یا مجموعه ای از مصاحبه های روایی طولانی که شرحی طولانی از زندگی یک فرد ارائه می دهد، می آید. به عنوان مثال: محققی که یک مصاحبه عمیق انجام می دهد، یا یک سری مصاحبه عمیق با یک فرد در مدت زمان طولانی.

کل داستان زندگی

ساخته شده از مجموعه ای از مصاحبه ها، مشاهدات، و اسناد در مورد زندگی یک فرد. مثال: یک مورخ که شرح حال زندگی شخصی را از مصنوعات گذشته کنار هم می گذارد.

گرفتن داده های روایت پژوهی

در حالی که انسان ها به طور طبیعی هنگام تفسیر زندگی خود، روایت ها و داستان ها را خلق می کنند، برخی از روش های جمع آوری داده ها برای درک احساس مشارکت کنندگان در تحقیق شما از خود روایت مفیدتر است. به عنوان مثال، مصاحبه های نیمه ساختار یافته به مصاحبه شونده این فضا را می دهد تا به مماس های روایی ادامه دهد و روایت های درونی خود را به طور کامل منتقل کند. مصاحبه‌های ساختاریافته‌ای که از فرمت پرسش و پاسخ یا نظرسنجی‌های کتبی پیروی می‌کنند، کمتر احتمال دارد که داده‌های روایی را جمع‌آوری کنند.

رونویسی داده های روایت پژوهی

روایت پژوهی دارای لایه های دوگانه تفسیری است. پژوهشگران نباید مصاحبه های روایی را به صورت واقعی انجام دهند، زیرا آنها صرفاً روایت خود یک شرکت کننده در تحقیق را خلاصه نمی کنند. در عوض، محققان باید به طور فعال تفسیر کنند که چگونه مصاحبه‌شونده این روایت خود را ایجاد کرده است. بنابراین تحلیل روایت پژوهی بر رونویسی کلمه به کلمه مصاحبه‌های روایی تأکید می‌کند، جایی که شامل مکث‌ها، کلمات پرکننده و جملات سرگردان مانند «اوم….» است.

برای اطلاعات بیشتر در مورد گزینه‌های رونویسی، لطفاً راهنمای ما در مورد نحوه رونویسی مصاحبه‌ها را ببینید.

کدگذاری در روایت پژوهی

روش های زیادی برای کدگذاری داده های روایتی وجود دارد. آنها از کدگذاری قیاسی که در آن با لیستی از کدها شروع می‌کنید، و کدگذاری استقرایی در جایی که این کار را نمی‌کنید، متغیر هستند.

دانلود راهنمای تحلیل روایت پژوهی

آیا می خواهید یاد بگیرید که چگونه روایت پژوهی انجام دهید؟ ایمیل خود را ارسال کنید تا راهنمای تجزیه و تحلیل روایت پژوهی ما را با نکاتی در مورد چگونگی شروع تحلیل روایت پژوهی خود درخواست کنید.

با روش روایت استقرایی آشنا شوید:

معمولاً روش‌های استقرایی تحلیل روایت پژوهی، بلوک‌های بسیار بزرگ‌تری از متن را نسبت به روش‌های کدگذاری سنتی کدگذاری می‌کنند. تحلیل روایت پژوهی با سایر روش‌های تحلیل کیفی متفاوت است ، زیرا تلاش می‌کند تا روایت‌های فردی را دست نخورده نگه دارد. در بسیاری از روش‌های کدگذاری، تقسیم روایت مصاحبه‌شونده به قطعات کوچک‌تر و گروه‌بندی آن‌ها بر اساس موضوع با اظهارات دیگر مصاحبه‌شونده معمول است. این امر روایت شخصی فرد را در هم می شکند.

تجزیه و تحلیل روایت پژوهی، یک داستان کامل را به عنوان تک تک داده‌ای که شما در حال تحلیل آن هستید، در نظر می‌گیرد. بنابراین در روش استقرایی تحلیل روایت پژوهی، باید کل بلوک متن را برای هر یک از داستان‌های شرکت‌کنندگان در تحقیق کدنویسی کنید. این بخش از متن "بلاک روایت" نامیده می شود.

بحث ورودی و خروجی در روایت پژوهی

ترفندهایی برای شناسایی بلوک های روایت در مصاحبه های روایی شرکت کنندگان در تحقیق شما وجود دارد. ریسمن توصیه کرد که به دنبال "گفتگوی ورودی و خروجی" باشید. شرکت کنندگان شما ممکن است هنگام شروع و پایان داستان به شما نکات شفاهی بدهند.

یک داستان ممکن است با این عبارات شروع شود:

«این یک بار بود…»

"بگذارید برای شما مثالی بزنم"،

و «همیشه به یاد خواهم داشت وقتی…»

به همین ترتیب، می‌توانید پایان داستان‌ها را با گفتگوی خروج مانند:

"پس اینطوری تمام شد..."

"این یک نمونه بسیار کلاسیک از…"

و "و این پایان آن بود."

شما نمی توانید همیشه به "گفتگوهای ورودی و خروجی" وابسته باشید، زیرا همیشه از آنها استفاده نمی شود. علاوه بر این، مصاحبه های نیمه ساختاریافته فیلمنامه نیستند. روایت‌ها همیشه به‌عنوان بلوک‌های روایی منظم و زیبا وجود ندارند. شرکت کنندگان ممکن است پیچ خورده و بر روی مماس حرکت کنند. اما روایت از طریق خط ممکن است هنوز وجود داشته باشد. و با استفاده از کدگذاری، روایتی را که در یک مصاحبه پخش شده است، گروه بندی می کنید.

روش قیاسی برای تحلیل روایت پژوهی

چارچوب های ساختار داستانی زیادی وجود دارد. با روش قیاسی روایت پژوهی، محققان می توانند از چارچوب ساختار داستان و به عنوان مجموعه اولیه کدهای خود استفاده کنند. این می تواند به سادگی "شروع"، "وسط" و "پایان" باشد. پترسون در «انجام تحقیقات روایت پژوهی» از کدهای زیر برای ساختار روایی خود استفاده کرد.

  1. چکیده: پایان نامه اصلی داستان، خلاصه
  2. جهت گیری: زمان، مکان، موقعیت و شخصیت ها
  3. کنش پیچیده: توالی وقایع، طرح
  4. ارزیابی: چگونه داستان‌نویس درباره معنا نظر می‌دهد
  5. وضوح: نتیجه داستان
  6. زمانی که روایت پژوهی انجام می‌دهیم، «دایره داستان» را برای مجموعه اولیه کدهای خود ترجیح می‌دهیم:
  7. شما - یک شخصیت در منطقه راحتی است
  8. نیاز - اما آنها چیزی می خواهند.
  9. برو - آنها وارد یک موقعیت ناآشنا می شوند،
  10. جستجو - با آن سازگار شوید،
  11. پیدا کنید - آنچه را که می خواستند بدست آورید،
  12. بگیر/پرداخت - بهای سنگینی برای آن بپرداز،
  13. بازگشت - سپس به وضعیت آشنای خود بازگردند،
  14. تغییر - در حال تغییر.

هنگام استفاده از روش قیاسی، ممکن است بخواهید چارچوب موجود را در یک کتاب کد پیگیری کنید. راهنمای ما در مورد " چگونه یک کتاب کد کیفی ایجاد کنیم" را ببینید .

تحلیل ترکیبی استقرایی و قیاسی روایت

همانطور که در روش های دیگر تحلیل کیفی رایج است، ترکیب استقرایی و قیاسی می تواند مفید باشد. برای تجزیه و تحلیل روایت پژوهی، این ابتدا شامل کدگذاری استقرایی بلوک‌های روایت در رونوشت‌های شما می‌شود. سپس در آن بلوک‌های روایی، با استفاده از چارچوب ساختار داستان، به صورت قیاسی کدنویسی کنید. در بخش های بعدی بیشتر به این موضوع خواهیم پرداخت.

نحوه تجزیه و تحلیل داده ها در یک مصاحبه روایی

تحلیل روایت پژوهی، مانند بسیاری از روش‌های کیفی، مجموعه‌ای از داده‌ها را مانند مصاحبه می‌گیرد و به یافته‌های انتزاعی تقلیل می‌دهد. تفاوت در این است که در حالی که هدف بسیاری از روش های کیفی رایج کاهش مصاحبه ها به مجموعه ای از موضوعات یا یافته های اصلی است، روایت پژوهی با هدف کاهش مصاحبه ها به مجموعه ای از روایت های اصلی است.

یک روایت اصلی یک روایت کلی است که بر اساس داستان های شرکت کنندگان در تحقیق شما بنا شده است. این به این معنا نیست که تمام داستان‌های مطالعه روایی شما کاملاً توسط یک روایت اصلی محصور می‌شوند. نقاط پرت و تفاوت های ظریف وجود خواهد داشت. و مانند تمام تحلیل‌های کیفی، پذیرش و برقراری ارتباط این بخش مهمی از فرآیند است.

رویکرد گام به گام برای تحلیل روایت پژوهی و یافتن روایت های اصلی

هیچ روش مورد توافقی برای روایت پژوهی یا روش روایت پژوهی وجود ندارد. انواع مختلفی از طرح های روایت پژوهی وجود دارد. با توجه به آنچه گفته شد، ما فکر کردیم که ارائه یک رویکرد روایتی گام به گام برای حداقل یکی از روش‌های تحلیل روایت پژوهی که به شما در یافتن روایت‌های اصلی در تحقیق کمک می‌کند مفید باشد.

مرحله 1: بلوک های روایت کد

بلوک‌های روایتی را که در مصاحبه‌های خود پیدا می‌کنید به صورت استقرایی کدگذاری کنید. شما باید بلوک‌های روایی مربوط به «رویدادهای زندگی» مشابه را با همان کد کدنویسی کنید.

به عنوان مثال، داستان هایی در مورد اینکه چگونه فردی تصمیم به بچه دار شدن گرفت را می توان به عنوان "روایت هایی درباره تصمیم به بچه دار شدن" رمزگذاری کرد.

مرحله 2: گروه و خواندن

تمام روایت‌هایی را که با همان رمز «رویداد زندگی» رمزگذاری کرده‌اید، بخوانید. در حین انجام این کار، به شباهت ها و تفاوت های آنها توجه کنید. این شروع تحلیل شماست!

مرحله 3: کدهای ساختار داستانی تودرتو ایجاد کنید

برای هر کد "رویداد زندگی"، کدهایی را بر اساس چارچوب ساختار داستان انتخابی خود ایجاد و لانه کنید. مثلا:

روایت‌هایی درباره تصمیم‌گیری برای بچه‌دار شدن (این رمز رویداد زندگی شما است که به صورت استقرایی ایجاد شده‌اید) .

  1. چکیده (این کدها بر اساس ساختار داستان هستند)
  2. گرایش
  3. عمل پیچیده
  4. ارزیابی
  5. وضوح
  6. کد
  7. به طور کلی تر:
  8. کد رویداد زندگی
  9. کد ساختار داستان 1
  10. کد ساختار داستان 2

اکنون با اعمال این کدهای ساختار داستان، بلوک های روایت خود را جدا کنید.

مرحله 4: به ساختار داستان بپردازید

اکنون می توانید هر رویداد زندگی را بر اساس کد ساختار داستان آن جمع آوری کنید. برای مثال در «روایت‌هایی درباره تصمیم‌گیری برای بچه‌دار شدن»، می‌توانید روی «جهت‌یابی» تمرکز کنید. در تمام داستان‌های مربوط به تصمیم‌گیری برای بچه‌دار شدن، می‌توانید نحوه‌ی طراحی داستان‌های شرکت‌کنندگان مختلف در تحقیق را با هم مقایسه و مقایسه کنید. شباهت ها و تفاوت ها را می توان با مشاهده آنها یادداشت کرد. برای کمک به تجزیه و تحلیل بعدی، می توان تفاوت ها را بیشتر کدگذاری کرد. به عنوان مثال، اگر برای شرکت کنندگان شما معمول بود که در مورد وضعیت تاهل والدین خود صحبت کنند، ممکن است با ساختار کد زیر مواجه شوید.

  • تصمیم گیری برای بچه دار شدن
  • خلاصه
  • گرایش
  • طلاق والدین
  • پدر و مادر هنوز با هم هستند
  • و غیره...

مرحله 5: مقایسه ساختار داستان

همانطور که بلوک های روایت خود را بر اساس ساختار داستان جدا می کنید، روایت فراگیر را از دست ندهید. بین خواندن بلوک های روایت خود به عنوان یک کل، و فرو رفتن در هر کد ساختار داستان جداگانه جابجا شوید. به نحوه ارتباط کدهای ساختار داستان با یک رویداد زندگی توجه کنید.

برای مثال، شرکت‌کنندگانی که در مورد طلاق والدین خود صحبت کردند، ممکن است معنای متفاوتی نسبت به کسانی که والدینشان با هم باقی مانده‌اند، بسازند. ممکن است این یافته را با مقایسه "جهت گیری" با "ارزیابی" کشف کنید.

مرحله 6: روایت اصلی را بگویید

در پایان این مراحل، هر بلوک روایت را به طور کامل بررسی خواهید کرد. شما درک عمیقی از اینکه شرکت کنندگان در تحقیق خود چگونه زندگی خود را روایت می کنند، خواهید داشت. مشاهده خواهید کرد که داستان های شرکت کنندگان شما چگونه به هم مربوط می شوند، اما همچنین نحوه واگرایی آنها را مشاهده خواهید کرد. و در طول این فرآیند، ممکن است یک نظریه داشته باشید که چرا این داستان ها از هم جدا می شوند.

برای هر رویداد زندگی ساختاری را که استفاده کردید (در مثال ما چکیده، جهت‌گیری، و غیره پترسون) را در نظر بگیرید و یک روایت اصلی بنویسید که اشتراکات بین شرکت‌کنندگان را در بر می‌گیرد. اگر تفاوت‌های اساسی در پایگاه تحقیقاتی خود پیدا کرده‌اید، می‌توانید آن تفاوت‌های ظریف را در یک روایت اصلی دریافت کنید. از طرف دیگر، می توانید یک رویداد زندگی را به دو روایت اصلی تقسیم کرده و آنها را با هم مقایسه کنید. در مثال بالا، ممکن است یک روایت اصلی را از دیدگاه شرکت‌کنندگانی بنویسیم که والدینشان طلاق گرفته‌اند و دیدگاه دیگری از شرکت‌کنندگانی که والدینشان کنار هم مانده‌اند.

همانگونه که در فصل نامه روایت پژوهی آمده است : پژوهش روایی جدید بـا ريخـت شناسـي داستان های قدیمی کاری از پراب و با تئوري نقشهاي روایت پژوه، باب گردید . بانک فایل پژوهشی معلمان واژة پژوهش روایتی را به عنـوان علـم مطالعـة تجربه به كار مي برد و يادآور مي شود كه منظور از اين کلمه معناي عظیم آن اسـت و تنهـا بـه بررسي تجربه ، داستان و اقدام پژوهی محدود نيست و تمامي اشكال پژوهش روایی را از مانند تصورات، فیلمها، تئاتر ، پژوهش و ... دربر گرفته است. می توان گفت اولین نظريه هاي روايت شناسی از قرن نـوزده در مكتـب فرماليسـم در روسیه شکل گرفته اند. بعدها این پرسش مطرح گردید كـه چگونـه مـي تـوان روايـات را دسته بندی نمود و الگويي ایجاد کرد كه ويژگي هاي کلان روايت را نمایش دهد. هم اکنون دو راهکار براي انجام اين كار ممكن می باشد. يكي از آنها روش اسـتقرايي اسـت كـه در آن تمـام روايات، مورد بررسی قرار می گیرند. و شیوه دوم روش استنتاجي است كه در آن الگويي ذهنی با يك نظريه عنوان مي گردد و سپس روايـات مختلف امتحان مي شود.

روایت پژوهی دقیقا چیست؟

روایت پژوهی چیست آموزشیار روایت پژوهی یا همان پژوهش روایی در واقع به ترسیم و گفتگو پیرامون یک روایت خاص توسط معلمان گفته می شود. البته ممکن است دانشجو معلمان نیز در این عرصه پیشتاز شده و حتی کاراموزان ماده 28 نیز ملزم به نگارش روایت پژوهی باشند. معمولا پيوهش روایی به دو شکل موضوعی و درسی نوشته می شود. در واقع نوع نگارش چه در رابطه با موضوعات درسی باشد و چه در ارتباط با موضوعی شبیه اقدام پژوهی باشد به کد گزاری نیاز دارد. این کد گزاری به چند شکل انجام می شود.دوستان عزیز در صورت داشتن هر گونه سوالی با ما تماسبگیرید.

چگونگی روایت پژوهی

روایت پژوهی را نمي توان به يك مکان و زمان محدود نمود. چگونگی پژوهش روایی را جز از راه كاركرد آن نمي توان فهمید. ما بـه نـدرت بـه روایت فكـر مي كنيم، اما کاربرد بسیار زیادی در زندگی ما دارند . از اولین روزهاي زندگی تـا آخرین روز حیات در دنیایی از تصورات غوطه ور هستیم.

به این گونه دانشجو معلم حداقل‌هایی را تجربه می‌کند که گام‌های بنیادی پژوهش هستند. به بیان دیگر محقق با بهره‌گیری از تکنیک‌های ذکر شده و موارد مشابه و متنوع دیگر در امر پژوهش به معنای واقعی ورزیده خواهد شد.

رویکرد اثبات‌گرایی در پژوهش روایی

رویکرد اثبات‌گرایی که بر مبنای مدل پژوهش علوم طبیعی و ریاضی شکل گرفته بود و نوعی نگاه تقلیل‌گرای کمی را بر پژوهش‌های علوم انسانی حاکم کرده بود جای خود را تا حدودی به تحقیقات کیفی و تحلیلی و تفسیری بخشیده است. در واقع نارضایتی ناشی از مصاحبه‌های ساختاریافته در تحقیق که به گونه‌ای ساختگی تجربیات افراد را قطعه قطعه می‌کند باعث روی آوردن به پژوهش روایتی و مطالعات فردی شد.(احسانی و دیگران، 1394 ) تا روایت‌پژوهی ابزاری جهت فهم روابط و تولید دانش باشد که آسیب‌های رویکرد‌های اثبات‌گرایی را از خود عبور داده است.

آموزشیار

با توجه به پست سازمانی تان روی دکمه مربوطه کلیک کنید.

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات عمومی و آموزگارانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی دبیرانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی هنرآموزانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید برای دانلود روایت پژوهی سایر پست های سازمانیروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

نمونه های روایت پژوهی

دانلود نمونه روایت پژوهی آموزشیار معلمی امری خطیر است که بر مبنای پیچیده‌ترین روابط انسانی شکل می‌گیرد و به شدت متأثر از عوامل اجتماعی است. شناخت این ابعاد گسترده و پیچیده مستلزم دو رویکرد مهم است؛ نخست ثبت آن روابط پیچیده‌ی انسانی و دوم ابزاری جهت تحلیل این اسناد مکتوب که صرفا متکی بر قواعد خشک علمی نباشد و در قید عدد و ارقام تحلیل‌های آماری عقیم نمانده باشد. بر این اساس اخیرأ پژوهش روایتی به منزله‌ی شیوه‌ای که ظرفیت برآورده کردن هر دو هدف فوق را دارد و مبتنی بر ثبت و ضبط تجارب دانشجو معلمان و تحلیل کیفی آن‌ها است در رأس هرم آموزش آنان قرار گرفته است.

چطور به کد نویسی در پژوهش روایی بپردازیم ؟

سابقه‌ی روایت پژوهی در ایران از دو دهه تجاوز نمی‌کند و آن‌‌چه هم در این زمینه داریم متعلق به ترجمه‌‌ها یا تالیفاتی در زمینه‌ی ابعاد نظری روایت‌ است و نمونه‌های انگشت‌شماری هم از روایت‌شناسی کاربردی در متون ادبی و هنری در دست داریم.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

اما سابقه‌ی روایت‌پژوهی به مثابه‌ی نوعی پژوهش اجتماعی حتی از نوع ادبی و هنری آن هم کمترو ضعیف‌تر است وپیشینه‌ی آن به سال‌های اخیر می‌رسد.

کد گزاری در روایت پژوهی به شکل زیر است:

  • کد گزاری باز
  • کد گزاری محوری
  • کد گزاری انتخابی

روایت پژوهی pdf

روایت پژوهی pdf که از نوع فرمت پی دی اف می باشد به نوعی از پژوهش روایی گفته می شود که در سراسر اینترنت موجود و به صورت رایگان در اختیار دانش جویان عزیز و گرامی قرار داده شده است.

دانشجو معلم در پژوهش روایی نقش‌های متعددی را بر عهده دارد او هم در صحنه‌ی عمل و کنش اجتماعی حضور دارد هم نویسنده است و هم روایت‌گر.

دانلود مقاله روایت پژوهی

و در واقع در این مرحله است که در نقش یک پژوهشگر ظاهر می‌شود. و بنیان‌های این پژوهشگری را به صورت عملی فرا می‌گیرد؛ از جایی که مهمترین ابزار روایت‌پژوهی حرفه‌ای نقل تجارب در قالب زبان است برای تولید معنا و ارائه‌ی دانش نیز می‌توان از شیوه‌های مرسوم پژوهش در زبان مانند حذف، جانشین‌سازی و همنشین‌سازی کمک گرفت.

روایت پژوهی ppt

گاهی نیز معلمان و کارآموزان به دنبال روایت پژوهی ppt برای استفاده از نمونه ها در مقالات خود نیاز دارند. در نمونه های ppt موجود در اینترنت نیز مسائل و محتویات علمی مهمی نهفته است. از جمله اینکه توجه شما را به بخشی از مطالب یکی از نمونه ها جلب می کنم :

بخش اساسی امر روایت‌پژوهی مرحله‌ی تفسیر و تبیین داده ها است. روایت‌پژوه که در مراحل اولیه صرفأ در مقام یک گردآورنده به جمع‌آوری اطلاعات مبادرت ورزیده است پس از آن و در مرحله‌ای مهم‌تر وظیفه‌ی معنا بخشی به این اطلاعات را بر عهده دارد.

دانلود نمونه روایت پژوهی

به عنوان نمونه او می‌آموزد در مرحله‌ی آغازین تحلیل با استفاده از تکنیک حذف بخش‌هایی از روایت را که با موضوع وحدت‌بخش کلی نامرتبط تشخیص داده می‌شوند حذف کند، پس از آن جهت تجمیع اطلاعات و پرهیز از بیان موارد تکراری از تکنیک جانشین سازی در زبان بهره بگیرد و مفاهیم و مصادیق مشابه را سامان دهد و در ادامه با همنشین سازی کدهایی که حضورشان در متن ضروری تشخیص داده می‌شود به طبقه‌بندی کد‌های محوری و استخراج مضامین از آن‌ها بپردازد. از آن‌جا که استخراج معنا از متن محدود به یک شیوه‌ی خاص نیست آنان راه‌های متفاوت تولید معنا را خواهند آموخت.

نمونه‌ی دیگر از مراحل تولید دانش در یک متن را در الگوی وان دایک می بینیم که مراحل استخراج معنا از یک متن روایتی را افزون بر کاربرد قاعده‌ی حذف در انتخاب، تعمیم و ساختن می بیند. (ذکایی، 1387: 76) خلاصه این که دانشجو معلم در پژوهش روایتی مهارت‌های چهارگانه را که در نقطه‌ی کمال خود به تولید متن نوشتاری طبقه‌بندی شده و مفهومی می‌انجامد به صورت عملی و نظام‌مند تجربه خواهد کرد.

روایت پژوهی کارورزی دانشگاه فرهنگیان آموزشیار نمونه روایت پژوهی pdf

به این ترتیب از ظرفیت‌های حداقل سه‌گانه در امر روایت بهره می برد.او در ابتدا نویسنده‌ی روایتی است که تولید می‌شود. از جانب دیگر او در مقام روایت‌گر یک دانای کل و همه چیز دان است که تا حد ممکن به کنه هر پدیده ای در بطن روایت اعم از فیزیکی و مادی و معنوی و انسانی پی می‌برد.

از زاویه‌ دید دیگری او هنگام تحلیل روایت خود یکی از کنشگران داستانی در بطن این روایت است. که شناخت همه چیز و کلید گشاینده‌ی امور در دستان اوست که هم نویسنده بوده است و هم راوی و هم کنشگر. در واقع دانشجو معلم جایگاهی را در روایت می‌یابد که برای هیچ کنشگری در صحنه‌ی داستان میسر نیست. او ضمن شناخت و تحلیل روایت پژوهی به شناختی از خود دست می‌یابد و نقاط ضعف و قوت خود را به مثابه‌ی یک عضو روایت باز می‌شناسد.

روایت پژوهی دانشگاه فرهنگیان چیست ؟

برای روایت پژوهی دانشگاه فرهنگیان طیف گسترده‌ای از تعاریف وجود دارد. از نظر لغوی روایت به معنای دانستن است و ریشه‌ی آن به یونان باستان بر می‌گردد بنابراین تعریف، روایت شکلی از دانش است و راوی کسی است که می‌داند. (مکوئیلان، 1388: 11) کرسول روایت را متنی گفتاری یا نوشتاری می‌داند که حاکی از یک رویداد یا اقدام یا مجموعه‌ای از آن‌ها است که پیوندی تقویمی با هم دارند و از طریق گرد‌آوردن داستان‌های آنان، گزارش تجارب افراد، و نظم‌دهی تقویمی (یا استفاده از مراحل جریان زندگی) معنای این تجارب به دست می‌آید. (کرسول،1391: 74)

روایت‌ها پدیده‌هایی فرا جهانی و حتی فرا فرهنگی هستند و همین امر به آن‌ها توسع معنایی می‌بخشد. تا جایی که فهم روایت‌پژوهی منوط به درک و شناخت اولیه‌ای از انواع مختلف آن است.

روایت پژوهی کارورزی

نمونه‌ای از اشکال روایت پژوهی کارورزی را در تقسیم‌بندی کرسول مشاهده می‌کنیم او بر این ایده است که روایت‌پژوهی شامل موارد زیر است :

زیست‌نگاری1 (ثبت تجربیات زندگی فرد توسط محقق)، خود زیست‌نگاری2 (ثبت وقایع و تجربیات زندگی توسط فرد مورد مطالعه)، تاریخ زندگی3 (شرح کل زندگی خود)، داستان تجربه‌ی شخصی4 (بیان یک یا چند تجربه، موقعیت با فرهنگ قومی و محلی شخص) ، تاریخ شفاهی5(شرح تأملات شخصی نسبت به رویدا‌ها و علت و معلول‌های آن‌ها از یک یا چند شخص) می‌شود. (1391: 76)

نگاهی اجمالی به تقسیم‌بندی فوق مؤید این ایده است که مهمترین ویژگی روایت‌ها این است که ابزار‌هایی عالی برای توصیف انگیزه‌ها و رفتار‌ فرد یا گروهی از افرادند که در همکاری یا رقابت یا هر دو عمل می‌کنند. و بیش از سایر ابزار‌ها بازنمایی مناسب انتقال این نکته‌اند که برخی از افراد چه می‌کنند یا چه کرده‌اند و چرا ما به این نوع اطلاعات علاقه‌ی بسیار داریم. (کوری، 1391: 55)

روایت پژوهی در کارورزی

روایت پژوهی در کارورزی با تأکید بر تجارب کارآموز برای یافتن مسأله و نیز حل مسأله شکل می‌گیرد. و در واقع با نگاهی انتقادی به دنبال ایجاد تغییر در جامعه‌ی هدف است. دال مرکزی گفتمان این رویکردِ روش‌شناسانه ثبت و سپس مطالعه‌ی تجربه‌های زندگی به مثابه‌ی داده‌هایی برای فهم فرهنگ و زندگی اجتماعی است. در واقع تجاربی که در جایگاه پدر، مادر، معلم و مواردمشابه به دست می‌آید مبنای تولید دانش قرار می‌گیرد. سابقه‌ی این امر در جهان به طور مشخص به دهه‌ی 60 و 70 می‌رسد که مردم‌شناسان از تجارب زندگی خود به طور گسترده‌ای برای تولید دانش بهره می‌گرفتند. در این نوع پژوهش‌ها «خود» که در مطالعات پوزیتویستی حذف شده‌بود به منزله‌ی فاعلی شناسا به میان می‌آید.

روایت پژوهی یک معلم

روایت‌ها ابزار مناسبی برای بررسی توالی در موضوعاتی مانند دوره‌ی زندگی، مسیرهای زندگی و شغلی و سازمانی و یا منتهی به بزهکاری به شمار می‌آیند. و اطلاعات مفیدی درباره‌ی زندگی و هویت افراد در اختیار قرار می‌دهند و مجالی برای تفسیر و بازاندیشی و طبقه‌بندی داده‌های منتج از تجربه در اختیار قرار می‌دهند .به رغم مزایای فوق صاحب‌نظران ضعف در تبیین علمی فرایند‌های اجتماعی، توجه بیشتر به شناخت‌شناسی به جای توسعه‌ و تدقیق روش‌شناسی، انتخابی بودن معیار‌های تفسیر و تبیین، واقعی دیدن تمام تجارب و مشاهدات روایت‌گر و امکان‌پذیر نبودن بیان همه‌ی همه‌ی تجارب و عرصه‌ها در قالب روایت اجتماعی را از محدودیت‌های روایت‌پژوهی بر می‌شمرند. (ذکایی، 1387: 9) اگر باز هم نیاز به اطلاعات بیشتری در این باره دارید توجه شما را به این مقاله در سایت آکادمیا جلب می کنم.

نمونه روایت پژوهی رایگان

دلیل اینکه معلمان به دنبال نمونه روایت پژوهی رایگان هستند این است که کارکرد بازنمودی روایت، و تأکیدش بر جزئیات پیشینه‌ی علی و روابط زمانی بی‌تردید آن را به ابزاری مناسبت برای بازنمایی تجربه،تصمیم، کنش و تأثیر‌های آن‌ها بر جهان بیرون تبدیل می‌کند . برای فهم معنای کنش‌های افراد ، آن‌ها را در زمینه‌ی روایتی گسترده‌تری می‌گنجانیم که بر علت‌های بینش و منطقی تأکید دارد.» (کوری، 1391: 198) و امروزه به منزله‌ی یک نظریه و روش مطالعاتی جزء ثابت پژوهش‌های علمی قرار گرفته است. در روان‌شناسی افرادی مانند برونر شرح زندگی و سرگذشت افراد را مانند یک برساخت اجتماعی در نظر می‌گیرند و زندگی افراد را بر اساس آن تحلیل می‌کنند.(فلیک،1391: 370)

روایت پژوهی معلمان

در روایت نوعی ظرفیت تقریبأ جامع و مانع برای بررسی، تحلیل و تفسیر امر پیچیده‌ی آموزش دیده می‌شود. با عنایت به این که روایت‌ها دارای دو نوع وحدت درونمایه‌ای عام و خا ص هستند(کوری،1391: 55) و با توجه به این که ویژکی مشترک همه‌‌ی روش‌های تحلیل داده‌های روایی این است که به هنگام تفسیر داده‌ها از طرح کلی روایت آغاز می‌کنند و بستر روایت را هم مد نظر دارند. (فلیک، 1391: 372)

روایت پژوهی معلمان آموزشیار پژوهشگر امر آموزش (در اینجا دانشجو معلم) ابتدا به ترسیم درونمایه‌ای کلی از دل رویداد‌های معین مانند نظام‌های آموزشی، ساختاری، فیزیکی و عاطفی مدرسه می‌پردازد، سپس با بهره‌گیری از وحدت درون‌مایه‌ای خاصِ روایت به طبقه‌بندی و کدگذاری داده‌های کلی اقدام می‌کند و در ادامه به توصیف و تفسیر آن‌ها تا رسیدن به مسأله و تبیین آن پیش می‌رود.به این ترتیب روایت می‌تواند منبع مهمی برای امر پژوهش و تربیت معلم فکور باشد.

از منظر دیگر صاحب‌نظرانی مانند لابوف شش جزء کارکردی متمایز برای روایت بر می‌شمرند که عبارتند از: انتزاع، جهت‌گیری، کنش پیچیده کننده [گره افکنی] ارزیابی، نتیجه و کد. (ذکایی، 1387: 4-73) که اگر چه شرح و تفسیر آن‌ها در این مجال نمی‌گنجد اما می‌تواند دلیل قاطعی بر ای اثبات جامع و مانع بودن آن به منزله‌ی یک روش پژوهشی باشد.

روایت پژوهی ویکی پدیا

در سایت گرانبها و با ارزش ویکی پدیا با نمونه های مختلفی از روایت پژوهی برخورد خواهیم نمود . مردم از طریق روایت خود و جهان را درک می‌کنند. (مکوئیلان، 1388: 455) و این تقریبا در تقابل با مصاحبه‌های ساختار یافته‌ای قرار می‌گیرند که به گونه‌ای ساختگی تجربیات افراد را قطعه قطعه بیان می‌کنند.

دانلود رایگان روایت پژوهی

دانلود روایت‌پژوهی در کارورزی دانشجو معلمان که نمونه های زیادی از آن در سایت متا وجود دارد در قالب گزارش‌های متعدد اعم از ساختاری، فیزیکی، آموزشی، عاطفی و گزارش آزاد و مواردی از این قبیل صورت می‌گیرد در واقع دانشجو معلم در روند نگارش اولیه‌ی این روایت‌ها گام‌هایی به سوی درک تاملی از رفتار و کردار عوامل دخیل در امر آموزش و پرورش به دست می‌آورد و در مراحل بعد با طبقه‌بندی و نظم بخشی به این روایت‌های خود نوشت و تحلیل و تفسیر آن‌ها این شناخت تکمیل می‌گردد.

به بیان دیگر روایت‌ها باعث می‌شوند آن‌ها بتوانند در مقیاس کوچک مدرسه و محیط آموزشی و در معیار بزرگ‌ترجهان را ساختاریافته‌تر و مسلط‌تر درک کنند.

پژوهش روایی

اگر این ایده‌ی صاحب‌نظران را بپذیریم که گفتن داستان همواره با قدرت و مالکیت و سلطه پیوند دارد. (مکوئیلان، 1388 :21) روایت‌نویسیِ دانشجو معلمان می‌تواند ضمن آن که نوعی تسلط بر دانش مفید حرفه‌ای را به آن‌ها می‌بخشد که بر اساس آن اعتماد به نفس ضروری برای حرفه‌ی معلمی حاصل شود افزون بر آن به صورت عملی آن‌ها خود را به منزله‌ی آفریننده‌ای حقیقی باز می‌شناسد و در حقیقت مراحلی تا تولید دانش آن‌ها را در جایگاه یک نویسنده‌خلاق معرفی می‌کند و اعتماد به نفس ضروری جهت حرفه معلمی در آن‌ها تولید و بازتولید می‌گردد.

نمونه روایت پژوهی

در انتهای همین صفحه نمونه های کامل روایت پژوهی را برای شما عزیزان قرار داده ایم .اگر چه مخالفان ساختگرایی کوشش برای یافتن ساخت‌ها را نگاهی تقلیل‌گرا به متون می‌دانند اما نگارنده بر این باور است که به علت متمرکز بودن نظام آموزشی در ایران مشترکات فراوانی به منزله‌ی ساخت‌ها مشترک در متون روایی دانشجو معلمان قابل کشف است که منبع مطمئن و نیز جامعی برای اصلاح نظام آموزشی و شیوه‌های تدریس است.

دانلود رایگان نمونه روایت پژوهی

فرجام سخن این که روایت پژوهی به منزله‌ی روشی عینی در ثبت، ضبط وقایع و تحلیل و بررسی آن‌ها با تکیه بر توانایی‌های دانشجو معلمان و نیز تقویت آن‌ها ابزاری کارآمد جهت پرورش ابعاد شناختی، انسانی و ... آن‌ها به شمار می‌آید و کمک می کند تا آنان فهمی ساختاریافته‌تر، منظم‌تر و مسلط‌تر از امر آموزش و پرورش به دست آورند. ضمن آن که در رشد ابعاد شخصیتی، تقویت اعتماد به نفس و پرورش قدرت تحلیل آنان بسیار مؤثر است و شاید بتوان گفت تنها راه موجود برای تربیت معلم خلاق و فکور می‌باشد. اگر در خرید مجموعه پژوهش های روایی ما در سایت مشکلی داشتید می توانید در خواست بدهید که آن را به صورت رایگان در اختیار شما عزیزان قرار دهیم.

[audio mp3="https://moallemblog.com/wp-content/uploads/2024/04/ttsmaker-file-2024-4-13-10-11-51.mp3"][/audio]

آموزشیار

با توجه به پست سازمانی تان روی دکمه مربوطه کلیک کنید.

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات عمومی و آموزگارانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی دبیرانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید

برای دانلود روایت پژوهی با موضوعات اختصاصی هنرآموزانروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید برای دانلود روایت پژوهی سایر پست های سازمانیروی دکمه زیر کلیک کنید.

دانلود کنید آموزشیار

عزیزان در صورت داشتن هر گونه سفارش و درخواست اختصاصی فرم زیر را پر نموده و ارسال فرمایید.

منبع : روایت پژوهی- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :288
شنبه 20 مرداد 1403زمان :18:04
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

درس پژوهی

درس پژوهی :الگوی عملی باز بینی مداوم الگوهای ذهنی و باز اندیشی مشارکتی عمل کارگزاران آموزشی است.این الگو مبتنی بر پژوهش مشارکتی در کلاس درس استو الگویی موثر برای بهبود مستمر آموزش وتدریس محسوب می شود. درس پژوهیبه مثابه روش نوین پژوهش در عمل و هسته های کوچک تحول درآموزش ، به گسترش پژوهش و تولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند.

پادکست درباره درس پژوهی


درس پژوهی آموزشیار

سوالات متداول درباره درس پژوهی

  1. درس پژوهی دقیقا چیست ؟
  2. انواع پژوهش درسی کدامند ؟
  3. الگو بودن مستمر درس پژوهی به صورت موثر چگونه است ؟
  4. درس پژوهشی هسته ی بنیادی تحول مدارس چه ویژگی دارد ؟
  5. اثرات پژوهش درسی در نظام آموزشی چیست ؟
  6. اهداف درس پژوهی چیست ؟
  7. پژوهش درسی خلاقانه و برتر کشوری چه ویژگی هایی دارد ؟
  8. بهبود آموزش و خلاقیت در پژوهش های درسی چگونه است ؟
  9. چگونه اجرای فعالیت های آموزش و پرورشی بهبود می یابد؟
  10. بالا بردن سطح علمی معلمان به چه عواملی بستگی دارد ؟

برای دانلود درس پژوهی در مقاطع مختلف روی دکمه های مربوطه کلیک کنید :

برای دانلود درس پژوهی در پایه اول ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود درس پژوهی در پایه دوم ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود درس پژوهی در پایه سوم ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید

برای دانلود درس پژوهی در پایه چهارم ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید

برای دانلود درس پژوهی در پایه پنجم ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید

برای دانلود درس پژوهی در پایه ششم ابتدایی روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید

برای دانلود درس پژوهی در مقطع متوسطه اول روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود درس پژوهی در مقطع متوسطه دوم روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید آموزشیار

برای دانلود درس پژوهی در مقطع هنرستان روی دکمه زیر کلیک کنید :

آموزشیار

برای دانلود درس پژوهی کارمندان آموزش و پرورش روی دکمه زیر کلیک کنید :

دانلود کنید آموزشیار

به علاوه بر فرایند یادگیری گروهی وبهسازی مستمر تدوین برنامه،اجرا،بازبینی،باز اندیشی،یادگیری و ترویج یافته ها مبتنی است وفرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر فراهم می آورد.دوستان عزیز در صورت داشتن هر سوالی با ما تماسبگیرید.این مدل پژوهش بر مبنای بخشنامه های ارسالی از آموزش و پرورش می باشد.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

درس پژوهی معلمان دقیقا چیست ؟

درس پژوهی آموزشیار

هدف معلمان در پژوهش درسی هدایت دانش آموزان در جهت توسعه کامل انسان است برای دستیابی به این هدف معلمان به دنبال پیشرفت دانش آموزان به ترویج توسعه علمی و اجتماعی هستند. حجم کتاب ها کم و در طول سال در مدارس ابتدایی سرعت درس آهسته است. در عین حال معلمان مدارس مقاطع بالا و متوسطه دانش آموزان را با وظایف دشوار برای تلاش و کوشش در کلاس هایی منظم برای حضور متفاوت اما تاثیر گذار آماده می کنند.

درس پژوهی انواع درس پژوهي معلمان کدامند :

درس های پژوهشی در دانشگاه فرهنگیان و در بخشنامه های معلمان که از آموزش و پرورش ابلاغ می گردد ، انواع مختلفی دارد که در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم.

در اين نوع تحقيق ، موضوع اصلي عمل اجتماعي است اما نه هر عملي، بلکه عمل متعهد و هدفدار و يا به عبارت ديگر عمل استراتژيک . چنين عملي مستلزم دانش خاصي است که به آن ((دانش شخصي)) ميگويند. تحقيق از طريق حلزون برنامه ريزي ، عمل ، مشاهده و بازتاب پيش ميرود و در آن مسئله عمل و بي طرفي قابل بحث است .

پژوهش در داخل مدرسه که بسیار متداول مي باشد

این پژوهش در سراسر مدارس ابتدایی اتفاق می افتد . یکی از معلمان عنوان می دارد تحقیق برای معلمان ارزش بسیار زیادی دارد . حتی در مدارس بسیار کوچکی که کمتر از 20 دانش آموز دارد تحقیق انجام می گیرد و این یکی از دلایلی است که آموزش و پرورش در کشور ما استاندارد است.

در داخل مدرسه دانش آموزان و معلمان همه پیش هم هستند . اگر مشکلی پیش بیاید می توانند به کمک هم این مشکل را حل کنند. اگر از نوع تدریس معلم خوششان بیاید او را تشویق می کنند و او واقعا کیف می کند. من به شخصه این روش را خیلی دوست دارم. چون خیلی به معلمان انگیزه میدهد. مخصوصا اگر وعلم تازه کار باشد که لذت می برد و شگفت زده می شود.

پژوهش درسی عمومي

نوع دوم درس های پژوهشی، پژوهش عمومی با نام « درس پژوهي عمومي» می باشد. این نوع درس های پژوهشی در سطح گسترده است. برای معلمان خارج از مدرسه در سطح منطقه یا حتی تمام کشور دعوت نامه فرستاده می شود و در مکان هایی که این نوع پژهش انجام می گیرد مکانی جالب برای دیدن مطالب جدید به شکل پژوهشی است .

خب معلوم است! وقتی اول تمرین درس پژوهی در محیط مدرسه شکل می گیرد، به تدریج معلمان ترسشان می ریزد. کم کم جرئت پیدا می کنند که در سطح منطقه و شهر در جشنواره ها شرکت کنند. در این رابطه هم تلاش می کنند و زحمت می کشند. به همین خاطر اکثرا رتبه هم کسب می کنند.

پژوهش درسی به عنوان بخشي از کنفرانس های ملي محافل معلمان

درس پژوهی در زمینه های بسیاری دیگر اتفاق می افتد، هنگامی که انواع مختلف درس های پژوهشی با یکدیگر ادغام می شوند معلمان فرصت های زیادی برای دیدن آموزش دیگران دارند .

گاهی می بینیم که معلمان دور همی هایی دارند. اگر دور همی ها اداری باشد ، یا مثلا در جلسات رسمی شرکت کرده باشند ، از کارهای پژوهشی شان مثل پژوهش های درسی هم پرده بر می دارند و پز آموزشی می دهند!

خب این شکل پز آموزشی دادن بد هم نیست . چون دیگران را ترغیب به انجام کار و تلاش و فعالیت می کند. کاش همه پز دادن ها این شکلی بود.

الگو بودن مستمر درس پژوهی به صورت موثر چگونه است ؟

درس پژوهی آموزشیار

درس پژوهی الگوی عملی بازبینی مداوم الگوهای ذهنی و باز اندیشی مشارکتی عمل کارگزاران آموزشی و الگویی موثربرای بهبود مستمر آموزش در مدرسه است.

معلمان این آمادگی را جهت درس های مشکل پیدا کردند که از این ابزار جهت به چالش کشیدن فرصت های برابر استفاده کنند. یکی از فعالیت هایی که در مدارس ژاپن به اجرا در می آید برنامه جوگیو است. این فعالیت ها دانش آموزانی را که در کلاس فعال نیستند بیشتر مورد هدف قرار می دهد و سبب می شود سرعت یاد گیری افزایش یابد و معلم نقش هدایتگر را داشته باشد.

می دانید الگو بودن این کار کجایش خیلی مفید است ؟ گاهی واقعا روش تدریس سنتی جوا بنمیدهد و دانش آموزان بیچاره یاد نمی گیرند . ولی هیچ کس نیست که به معلم بگوید روشت را عوض کن. الگو بودن مستمر درس پژوهی حد اقل خوبیش این است که معلمان روش های دیگر تدریس را نیز برای درس امتحان می کنند.

پژوهش درسی هسته ی بنیادی تحول مدارس چه ویژگی دارد ؟

درس های پژوهشی هسته ی بنیادی تحول مدارس ازموسسات آموزشی(مدرسه به مثابه ی سازمان آموزشی-نتیجه گرا)به مدارس یادگیرنده (مدرسه به مثابه ی سازمان یادگیرنده –مدرسه به مثابه ی سازمان یادگیرنده-فرایندگر)است یک نمونه درس پژوهشی یک رویکرد نظام مند مطالعه ، توسعه و بهبود آموزش و یادگیری است.

به بیان دیگر یک چرخه پژوهشگری درباره یادگیری دانش آموزان است که به منظور ارتقای یادگیری معلمان و بهبودآموزش وپرورش اجرا می شود که تلاش معلمان" یادگیری بهتر" دانش آموزان است. درس های پژوهشی الگوی پژوهشی معلمان در مدرسه و کلاس درس برای بهسازی مستمر آموزش، غنی سازی یادگیری، پرورش حرفه ای معلمان و تولید درس پژوهی است.

وقتی می گوسسم هسته بنیادی یعنی کمک حال همه بخش ها ! واقعا این کار می تواند استخوان تدریس و یادگیری باشد. معلمان عزیز شرافتا و بالا غیرتا اگر تلاش خود را در این زمینه مستمر کنند ، هزینه های آموزشی دولت و خانواده ها هم کمتر می شود.

اثرات درس پژوهی در نظام آموزشی چیست ؟

یافته های پژوهشی نشان می دهد که درس پژوهی به گسترش فرهنگ آموزش و یادگیری در مدرسه یاری می رساند و محیطی را فراهم می سازد تا معلمان ازیکدیگر بیاموزند،دانش حرفه ای خودرا ارتقا دهنددر رفتار خودباز اندیشی کنندو در تحول مستمر آموزش مشارکت داشته باشند.

  • اين پژوهش وسيله اي براي چاره انديشي درباره ي مسائلي است که در موقعيت هاي خاص ، تشخيص داده ميشود. به عبارت ديگر، روش مورد بحث ، ابزاري براي بهبود يا نوعي پيشرفت در موقعيت ويژه اي است .
  • وسيله اي براي مواد آموزشي ضمن خدمت است . بدين ترتيب معلمان را در راه فراگيري مهارت ها و روش هاي جديد ياري ميکند و توانايي تحليل آنان را افزون تر ساخته و خودآگاهي آن ها را بالا مي برد.
  • اين شيوه ي پژوهشي ابزاري براي تزريق رويکرد مبتني بر نوآوري به پيکره ي آموزش و يادگيري است .
  • روشي براي بهبود شرايط طبيعي در بين معلمان و پژوهشگراني است که با کار دانشگاهي سر و کار دارند. همچنين شکست در حيطه ي تحقيق سنتي را چاره انديشي کرده و پيشنهادهاي روشني ارائه مي کند.
  • با وجود فقدان تحقيق در عمل واقعي ، اين شيوه ي پژوهش ، ابزاري براي فراهم کردن يک انتخاب خوب در مقابل رويکرد ذهني حل مسئله در کلاس درس است .

در این الگو مدرسه و کلاس به اجتماع یادگیری تبدیل می شود و معلمان فرصتی برای با هم حرف زدن و گفت گوی حرفه ای پیدا می کنند،ایده ی درس پژوهی به معلمان،پزوهشگران و استادان یاری می رساند تا بر قابلیت های خود از طریق یادگیری از یکدیگربیفزایندو در فرایند گروهی ،کیفی و مشارکتی به تولید دانش حرفه ای کمک کنند.

تفاوت های فرهنگی مدارس و مناسبات اجتماعی

اگر چه تفاوت های فرهنگی مدارس و مناسبات اجتماعی پیچیده در هر جامعه روش ها و ابزارها ی اثربخش را برای به کارگیری مدل درس های پژوهشی و مخصوصا ابتدایی توصیه می کنند. درس پژوهشیازبعدی دیگر کاربرد روش علمی در مدرسه و فرایند آموزش و یادگیری است،بدین شکل که معلمان بطور مشارکتی فرضیه ای را درباره بهترین روش تدریس یک موضوع درسی شکل می دهند،سپس سعی می کنند بر اساس مشاهدات دلایل ،شواهد و مستنداتی که اعضای گروه جمع آوری کرده اند ،این فرضیه را در مقابل دانش آموزان بیان نمایند.

در نتیجه آن مشخص می شود که چه موفقیت هایی کسب شده و چه قسمت هایی نیاز به اصلاح دارد .پس از مقداری تامل ،باز اندیشی ،اندیشه و تفکر هشیارانه اصلاحات لازم را انجام داده و سپس فرضیه اصلاح شده را مجددا آزمون می کنندو این فرایند بدین شکل ادامه می یابد.

اهداف درس پژوهی ابتدایی چیست ؟

درس پژوهی آموزشیار قطعا ممکن است ای سوال برایتان پیش بیاید. منظور من این است که ممکن است واقعا برای شما جای سوال باشد که آیا میان درس پژوهشی در مقطع ابتدایی با مقاطع بالاتر تفاوتی وجود داشته باشد یا خیر؟در پاسخ باید خیالتان را راحت کنم که بین درس پژوهی در این مقاطع نه تفاوتی از نظر مضمون وجود دارد و نه از لحاظ بخشنامه.می توانید در این رابطه به منبع قوی مراجعه نمایید.

درس پژوهی ابتدایی

در نظام آموزشی یکی از شیوه های تحقیق در مدرسه که اشاره به بهبود روند آموزش با تمرکز بر پژوهش در کلاس درس تاکید دارد ،« درس پژوهی » می باشد . درس پژوهی 6 هدف خاص دارد.

  1. پژوهش درسی توسط معلمان دیگر مشاهده می شود و معلمان مشاهده کننده ممکن است شامل معلمانی باشند که در یك مدرسه حضور دارند و یا یك گروه وسیع تر شامل معلمان و کارشناسان دیگر مدارس.
  2. پژوهش درسی برای زمان های طولانی برنامه ریزی شده و معمولاً مشارکتی انجام می پذیرد .
  3. درس پژوهی با هدف چشم انداز آموزش پرورش به زندگی در یك درس خاص طراحی شده است .
  4. بحث های آموزش عمل برای حل همه مسائل جاری در نظام آموزشی می باشد. وقتی پژوهش درسی به نتیجه رسید انتظار آن را دارند که در جای دیگر استفاده کنند ممکن است این امر محقق نشود اما روی هم رفته نمونه ای از هدف یا چشم انداز آموزش و پرورش در عمل است.
  5. درس پژوهی معلمان بوسیله نوار های ویدئویی، مشاهدات و یادداشت ها ثبت می شود و کار درس های پژوهشی با توجه به علاقه معلمان به موضوعی که تمایل دارند می باشد چرا که بعضی معلمان تمایل به جمع آوری نوع خاصی از داده ها دارند.
  6. در پژوهش درسی ، پژوهش مورد بحث قرار می گیرد و گفتگوها به طور معمول در مورد درس است و معلمین کهدرس های مشترك دارند دور هم جمع می شوند و در مورد ساختار برنامه ریزی درس بحث آزاد می کنند و نظرات خود را در درس عنوان می کنند.

فقط نکته ای که باید در نظر داشته باشید. این است که در مقطع ابتدایی همه مدرسه می توانند در یک گروه با هم مشارکت کنند . ولی در مقاطع بالاتر فقط می بایست دبیران هم رشته با هم این مشارکت را داشته باشند.

درس های پژوهشی خلاقانه و برتر کشوری چه ویژگی هایی دارد ؟

در تدوین درس های پژوهشی خلاقانه در تصمیم گیری های مدرسه از پایین به بالا است . چهره مرکزی در تمام آموزش معلم است. امروزه تقریبا تمامی کلاس های مدارس دارای تلویزیون و ویدیو است. تلویزیون آموزشی برنامه های آموزشی گوناگونی تهیه و پخش می کند. تقریبا در بیشتر مدارس سالن ویژه موسیقی و موزیك ،آزمایشگاه علوم، کتابخانه، سالن های ورزشی، استخر شنا، استودیو ضبط و پخش صدا و تصویر، زمین های بازی وسیع، سالن ویژه درس، خانه داری و آشپزی، سالن کامپیوتر، سالن آشنایی با جهان که در آن کتاب ها، نوارهای ویدیویی و نشریاتی درباره کشورهای مختلف جهان وجود دارد. همچنین در بیشتر مدارس برای گروه درس پژوهی، فضاهای مناسبی برای فعالیت های آزاد دانش آموزان و ... وجود دارد.

یکی از مهمترین موارد در حوزههای گوناگون دانش بشری آگاهی از مبانی نظری آن است و افراد بدون آگاهی و شناخت نمیتوانند وارد عرصه های گوناگون شوند. معلمان برای ورود به کلاس درس باید دارای دانش و تخصص لازم باشند. اجرای درست برنامه پژوهش درسی نیز از این قاعده مستثنا نیست. درس پژوهی الگویی برای بهسازی توانایی حرفهای معلمان و روشی برای تولید دانش حرفهای در مدرسه است و به معلمان فرصت میدهد تا روابط خود را با یکدیگر و با دانشآموزان بهبود بخشند و به همکاری با پژوهشگران آموزشی برای حمایت سازمان یافته از تفکر انتقادی، بازبینی و بازاندیشی در اندیشه و عمل آموزشی تشویق شوند

بهبود آموزش و خلاقیت در پژوهش های درسی چگونه است ؟

در گروه درس پژوهی مدیر رئیس نیست بلکه او میانجی معلمان و امور مدرسه، مسئول انجام تصمیمات کمیته های مختلف است .

بهبود آموزش باید در مدرسه و در کلاس درس انجام شود و معلمان آن را جزء ضروری و مهم کار روزانه یا هفتگی خود تلقی کنند. مدرسه باید جایی باشد که معلمان و دانش آموزان در آن جا بتوانند یاد بگیرند؛ همچنان که در کشور ژاپن برای به روز داشتن معلمان، از طریق درس های پژوهشی فضایی ایجاد می کنند تا خود معلمان از یکدیگر بیاموزند. معلمان با بحث و گفتگو با یکدیگر مشکلات آموزشی خود را حل می کنند. از آنچه در بارة ژاپن بیان شد این نتیجه به دست می آید که نه تنها خود معلمان از دوران اولیة تحصیلات با پژوهش و تحقیق خوگرفته اند بلکه خود سیستم آموزشی و مدارس ژاپن محقق پرور است و برای درگیری معلمان، با برنامه های کارشناسانه خود چه در قبل از خدمت وچه در حین خدمت شیوه هایی همانند )درس های پژوهشی( را گنجانده که معلمان خواه ناخواه وارد وادی پژوهش و تحقیق شده که این خصیصة پژوهش محوریجز خصایص حرفه ای معلمان شده، بطوریکه پژوهش از ابزار اصلی موفّقیّتّ معلم در امر تدریس می باشد.

چگونه اجرای فعالیت های آموزش و پرورشی بهبود می یابد؟

درس پژوهی

برای اجرای برنامه های آموزش و پرورش مانند درس های پژوهشی، نیروی انسانی نقش محوری دارد. بنابراین باید نیروهای باکیفیت- دانش و مهارت کافی و نگرش مثبتی به برنامه داشته باشد- مورد نظر برنامه در اختیار باشد تا اجرای برنامه آغاز شود. بنابراین قبل از اجرای سراسری پژوهش درسی در کلیه ی استانهای کشور و به تبع آن مدارس ،همه ی معلمان باید به صورت حضوری آموزشهای لازم را از طریق کلاسهای کارگاهی و ضمن خدمت در خصوص پژوهش ببینند و محتوای این کلاسها هم الزاما شامل پژوهش به عنوان یك کارکرد انسانی، مدرسه و پژوهش ،روشهای پژوهشی معلم محور ،مهارتهای پایهی پژوهش معلمان ،بهرهگیری از یافته های پژوهشی و ... باشد.

بالا بردن سطح علمی معلمان به چه عواملی بستگی دارد ؟

ضروری است جهت افزایش دانش و بالا بردن مهارت معلمان در اجرای هر چه بهتر درس پژوهی، منابع مختلف آموزشی اعم از کتاب ،نرم افزارهای آموزشی ،فصلنامههای علمی - پژوهشی و ... با اهداف تعمیق دانش و مهارتهای پژوهشی به موقع در اختیار آنان قرار گیرد.

آمادگی کادر اداری

نکته ی حائز اهمیت این است که تمامی کسانی که به نحوی با اجرا یك برنامه سر وکار دارند، باید در نظر گرفته شوند. معمولا به هنگام اجرای برنامه های آموزش و پرورش، توجه اصلی معطوف به معلم میشود، درحالیکه علاوه بر معلم، کادر اداری را نیز باید در نظر گرفت. آمادگی کادر اداری هم از حیث تسهیل امور برای اقدامات معلم و هم از حیث انتقال نگرش، حائز اهمیت است.

پیش نیازهای لازم برای اجرای موثر

  1. تاکید بر آموزش نه آموزگار(معلمی نه معلم)
  2. احساس نیاز به چالش کشیدن گذشته برای نوآوری در آینده
  3. تاکید بر فهم درست این نکته ی مهم که پژوهش درسی بیشتر فرایند گراست تا نتیجه گرا
  4. تمهید وفاق ذهنی برای فعالیت مشارکتی اثر بخش و درون زا
  5. تنظیم متناسب آرمان و عمل در مناسبات اجتماعی مدرسه
  6. آمادگی برای حرکت از آموزش به یادگیری و تاکید بر یادگیرنده
  7. اهمیت دادن به دانش حرفه ای و بومی آموزش

دانلود فایل های درس پژوهی

چهارجزء درس پژوهی کدامند ؟

پژوهش درسی قسمت های مختلفی دارد که به هر یک از این اجرا و قسمت ها توجه نموده و در مورد هر یک از آنها توضیح می دهیم :

عمل استراتژيک

عمل استراتژيک انساني، برخلاف رفتار محض ، به معناي کاوش در آينده ي نامعلوم (و شرايط پيش بيني نشده ) است . عمل استراتژيک ، آگاهانه و عامدانه ، بر مبناي بازتاب بر عمل و به وسيله خودکارورز انجام ميگيرد؛ در نتيجه ((ساخته شده )) است و اساساً ((توام با مخاطره )) تلقي ميشود. به گفته کاروکميس (١٩٨٤)، اين نوع عمل در فضاي بين مسائل قابل پيش بيني، عمدي و واقعي و در واقع بين آنچه است و آنچه بايد باشد اتفاق ميافتد.

درس پژوهی ، عمل گذشته را بر مبناي مشاهده و عمل آينده را در پرتو بازتاب آن دوباره سازي ميکند. درس پژوهی با فضاي بين اين دو قطبيها به عنوان يک فضاي خالي رفتار نميکند بلکه با آن ها در حالت کنشي پويا که در روند زندگي و در ديالکتيک عمل و عکس العمل حل ميشود رفتار ميکند. ريشه ي عمل آگاهانه ، در تعهد کارورز به عمل عاقلانه و توام با احتياط در يک موقعيت ((کاربردي - تجربي)) است . چنين عملي در پرتو ((نظريه کاربردي)) اتخاذ شده و امکان دارد که در عوض ، همان نظريه را پربارتر کند.

همچنين عمل استراتژيک داراي تعهد بوده و در پاسخ به محتواي عملي غامض ، فوري و حاضر انجام پذيرفته و مستلزم قضاوت عادلانه کارورز است . جان اليوت (١٩٧٨) چنين قضاوتي را ((قضاوت تشخيصي)) براي عمل ميداند.

دانش شخصي

در حالي که نوعي از تجربه ي عمل از طريق بازتاب غيرسيستماتيک بر عمل حاصل مي شود، اما ادراک عقلاني اعمال تنها ميتواند از طريق بازتاب سيستماتيک بر عمل استراتژيک و به وسيله درگير شدن کارورز با جريان عمل حاصل مي شود. دانشي که محقق درس پژوهی پيدا ميکند از اين نوع است ؛ دانشي است که نه ميتوان آن را ذهني و دروني ناميد ونه عيني و بروني.

((مايکل پولانيي )) به اين نوع دانش ، دانش شخصي ميگويد. معيار قضاوت چنين دانشي ، اعتبار آن است . يعني وقتي که دانش شخصي از درون بازتاب عقلاني انسان بر عمل استراتژيک خود برخاسته باشد، ميتوان آن را دانش معتبر دانست . اين نوع دانش براي درس پژوهی يک موضوع حياتي است و در نتيجه ي آن ، محقق درس پژوهی مي - تواند به تنهايي ((داور حقيقت )) يک تفسير باشد و حکم بدهد و ديگر نيازي به قوانين يا اصول موضوعه براي اثبات اعتبار دانش کسب شده نيست .

حلزون درس پژوهی

در درس پژوهی ، يک حلقه منفرد از برنامه ريزي ، عمل ، مشاهده و بازتاب تنها مي تواند يک شروع تلقي شود. اصولاً، در اين که يک حلقه ي منفرد از اين فعاليت ها، درس پژوهی ناميده شود جاي ترديد است . هر ((لحظه ي عمل )) اين دوره ، خود به منزله ي کنکاشي در آينده است . بهبود عمل ، ادراک آن و بهبود اوضاع - که هدف هاي اصلي درس پژوهی شمرده ميشود- مستلزم حلزوني ازچنين دوره هايي هستند تا بتوانند عمل را تحت کنترل ادراک در بياورند و ((قضاوت کاربردي)) را توسعه و تغيير تدريجي دهند.

حلزون درس پژوهی ، يک فرايند سازمان يافته ي يادگيري است . اگر چيزي که در يک دوره ياد گرفته مي شود، در پرتو ((قضاوتي سليم )) در دوره هاي بعدي با طرح هاي تغييريافته يا تعديل شده توام نگردد و اين طرح ها در معرض مراحل چندگانه به کارگيري، نظارت بر عمل اصلاح شده و بازتاب مجدد قرار نگيرند، ديگر درس پژوهی تنها به صورت تمريني براي عقلاني کردن عمل يا حل مسائل در ميآيد.

چنين فعاليت هاي تک دوره اي، در اصطلاح ((درس پژوهی دستگير شده )) ناميده ميشوند (گراندي و کميس ،١٩٨١). در واقع مسئله اي اساسي که بايد در مورد حلزون درس پژوهی در نظر گرفت ، اين است که چگونه مي توان ادارک قبلي به دست آمده به وسيله ي عمل قبلي؛ مشاهده و بازتاب را به عمل بعدي و برنامه ريزي براي آن عمل مرتبط کرد.

عمل و بيطرفي

محققان درس پژوهی ، معتقدند که چون کارورزها بهترين افراد براي درس پژوهی خود هستند، در نتيجه آن ها ميتوانند عمل هدفدار و متعهد خويش را به طور تحريف شده درک کنند و بفهمند در اينجا، سوالي که مطرح ميشود اين است که آيا فهم و ادراکي که بدين ترتيب حاصل مي آيد، يک طرفه و ويژه نيست ؟ آيا اين کارورزها ميتوانند بيطرفي را در کسب چنين دانشي حفظ کنند؟

مطالعه ي فلسفه درس پژوهی و دقت در حلزون درس پژوهی ، نشان ميدهد که هدف ((خود بازتابي انتقادي)) يک کارورز در درس پژوهی ، کشف تحريف هاي ناشناخته ي قبل از تفسير و عمل است و فرايند ديالکتيکي دوباره سازي ، قسمت کليدي چنين بازتابي شمرده ميشود. در واقع ، در نتيجه ي همين معنا است که ميتوان به حکميت شخص محقق در مورد اعتبار دانش به دست آمده ، اطمينان حاصل کرده و آن را ((دانش معتبر)) دانست (ساکي و همکاران ، ٥٧:١٣٨٣-٥٤).

رسول و بردبري(٢٠٠١) از منظري ديگر اهداف درس پژوهی را چنين اعلام مي نمايند:

  1. درهم شکستن سنت باور توليد دانش در عصر مدرن که بر اساس اين سنت ، افراد بشر صرفاً از يک راه معين ميتوانند براي کسب دانش و رسيدن به واقعيت امور استفاده کنند.
  2. آزاد کردن فرآيند توليد دانش از قيد و بند روش ها و تدابير خشک و انعطاف ناپذير که به طور سنتي در دانشگاه ها و موسسات آموزش عالي اتخاذ شده است .
  3. مشارکت فعال در امر تغيير و رهايي از جهان بيني تجددگرا که بر مبناي فلسفه اثبات گرا و نظام ارزشي ناظر بر پيشرفت اقتصادي بنا شده است .
  4. مشارکت فعال در توسعه ي تفکر جديد درباره ي روايي و کيفيت تحقيق (به نقل از نويدي، ١٣٨٢).

درس پژوهی چگونه به بهبود عمل منجر مي شود؟

درس پژوهی با برجسته نمودن مراحل زير، بهبود عمل آموزشي را عايد ميسازد(ساکي و همکاران ، ١٣٨٣):

١- آموزش و تدريس در مواجهه با مسائل و مشکلات است

نظام هاي آموزشي با وجود توسعه ي کمي و کيفي در طي دهه هاي اخير، هنوز با دشواريهاي متعددي مواجه هستند که هرآن تحقق اهداف آن ها را با مخاطره و بن بست روبه رو ميسازد. اتلاف تحصيلي در آموزش و پرورش در انواع خود همچنان هر ساله منابع انساني و مادي قابل توجهي را ميبلعد.

بر اساس گزارش يونسکو از تعداد افرادي که در سال ١٩٩٥ براي اولين بار وارد مدرسه شده اند، تقريباً حدود يک چهارم آن ها قبل از رسيدن به کلاس پنجم ترک تحصيل کرده اند. اين نسبت در کشورهاي مختلف متفاوت است . بر اساس اين گزارش نرخ ترک تحصيل در کشورهاي کمتر توسعه يافته به مراتب بالاتر است .

در برخي از کشورها فقط ٥٦ درصد دانش آموزان بعد از کلاس چهارم در مدرسه مي مانند. تکرار پايه يا مردودي نيز به عنوان يکي از مصاديق اتلاف تحصيلي، همچنان دشواري بسياري از نظام هاي آموزشي مي باشد (حسن زاده ،١٣٧٦). برنامه ي ((آموزش براي همه ))که بسياري از کشورهاي در حال توسعه و بنگاه هاي امداد کار آن را تاييد کرده اند، تکرار پايه و ترک تحصيل را دو عامل بازدارنده کليدي در راه افزايش دسترسي آموزشي و دستاورد آموزشگاه ميداند (حداد و همکاران ،١٩٩٠).

٢- کانون بهبود آموزش مدرسه است

تجربيات و مطالعات متعدد، حکايت از نقش محوري مدارس در تحولات آموزشي دارد.

امروزه اعطاي اختيارات براي تصميم گيريهاي آموزشي در سطح مدارس به نحو قابل ملاحظه اي در حال افزايش است . اين رويکرد مبتني بر اين فرض اساسي است که مديران و معلمان به دليل سطح تماس نزديکي که با دانش آموزان و فعاليت هاي ياددهي- يادگيري دارند بيش از ديگران صلاحيت مطالعه ي راه هاي بهبود آموزش را دارا هستند. بنابراين بايد در مسير اين هدف اختيار داشته باشند و متناسب با آن براي اعمال اين اختيار مهارت و توانايي لازم را به دست آورند.

٣- معلمان در نقش رهبران تحول آموزشي ظاهر ميشوند

در مسير تحولات آموزشي همواره معلم نقش برجسته اي داشته است . به ويژه در طي دو دهه اخير، تعبير رهبران آموزشي از معلمان بيش از گذشته مورد استفاده قرار گرفته است که به نظر برخي به واسطه رسوخ رويکرد درس پژوهی در ساختار حرفه اي معلمان بوده است . کارنجاي فارن (١٩٨٩) گزارش مي کند که معلمان اگر اختيار نيابند و به عنوان افراد حرفه اي عمل نکنند، قادر به انجام تغييرات مهم آموزشي براي بهبود نخواهند شد.

بعدها مطالعات متعددي منتشر شدکه نشان مي داد معلمان بايد به عنوان رهبران ، مشارکت فعالي در فرايند تغيير مدرسه داشته باشند تا تغييرات همراه همراه با موفقيت باشد (کانلي و مانسي ١٩٩٩، ليبرمن ١٩٨٩، يورانسکي و نيکلا ١٩٩٧).

٤- تفکر انتقادي معلمان توسعه مييابد

رويکرد درس پژوهی مبتني بر نقد وضع موجود براي دسترسي به وضعيتي بهتر است .

در اين مسير معلم به طور مداوم کيفيت آموزش و تدريس خود و يادگيري دانش آموزان را مورد سوال قرار ميدهد و در جهت يافتن پاسخ براي آن ها به تفکر مي پردازد. چرا دانش آموز يا دانش آموزان در مسير يادگيري با دشواري مواجه اند؟ چگونه مي- توانم وضعيت تدريس خود را بهبود بخشم ؟ چگونه برخي معلمان آموزش بهتري را براي دانش آموزان خود ارائه ميدهند؟و ...

اين رويکرد، ذهنيت فلسفي را در ميان معلمان توسعه ميبخشد و پويايي حاصل از داشتن چنين ذهنيتي را نصيب تدريس و يادگيري مي سازد. ديدن مسائل با جهات متعدد آن ها، شکيبايي در قضاوت ، زير سوال بردن آنچه مسلم يا بديهي تلقي مي شود، به کارگيري قوه ي تعميم ، نگريستن به موارد خاص در مورد زمينه اي وسيع ؛ از جمله شاخص هاي اين ذهنيت هستند (اسميت ، ترجمه ي بهرنگي، ١٣٧٠) که در رفتار معلمان در رويکرد درس پژوهی تجلي پيدا مي کنند.

٥- تغيير و بهبود عمل آموزشي محور درس پژوهی است

اصولاً فعاليت درس پژوهی با عمل آغاز ميشود. در واقع نقطه ي آغاز در درس پژوهی عمل است که بايد بهبود يابد. درس پژوهی بدون در نظر گرفتن يک فضاي عملي قابل انجام نيست . در ادامه ي مراحل ، همچنان موقعيت فضاي عملي است که روند کار را مشخص ميسازد. ارزشيابي عمل بر اساس اهداف از پيش تعيين شده ، مرحله ي ديگر درس پژوهی است .

منبع : درس پژوهی ابتدایی و متوسطه- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :244
شنبه 20 مرداد 1403زمان :17:48
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

همانگونه که می دانیم تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی معتبر و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها دانش آموز را بر می انگیزد تا بیاموزد که چگونه یاد بگیرد. در این مقاله سعی داریم به بهترین شکل ممکن شما را با این مقوله آشنا نماییم . در صورت تمایل می توانید از لینک زیر اقدام به دانلود صدها نمونه فایل نمایید..

آموزشیار

آموزشیار

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی آموزشیار

توسعه ،ارتقا ظرفیت و توان کاری در سازمان مدرسه، نیازمند فراگیری مهارت های تازه و ایجاد و هماهنگی مدل های ذهنی جدید از جمله تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی است. این در حالی است که کارکردهای سنتی نظام تعلیم و تربیت تاکنون به شکل پیوسته و متمرکز ، به دنبال مفاهیمی نظیر: محفوظات ، انتقال و توسعه ی فرهنگ و دانش اطلاعات ، اجتماعی کردن ، تحکیم اخلاق فردی و اجتماعی ، تسهیل تربیت شهروندی و نظایر آن بوده است. امّا امروزه، علاوه بر لزوم تقویت برخی از این محورها، بازنگری و البته ردّ مقوله هایی چون: پرداختن صرف به محفوظات، کارکردهای نوینی برای آموزش و پرورشتعریف شده است.در صورت داشتن هرگونه سوالی با ما تماسبگیرید.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

انتظارات جدید از آموزش و پرورش

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی ، تسهیل شرایط یادگیری مداوم و مادام العمر، توسعه ی مهارت های یادگیری، ارتقای مسئولیت پذیری ، خودآگاهی، تفکّر خلّاق و نقّاد و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها لذا با این رویکرد، انتظارات جدیدی از آموزش و پرورش مطرح می گردد، از جمله: تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی - افزایش دانش آموزان در فرآیند یاددهی – یادگیری، گسترش اختیار اولیا در حوزه ی آموزش و پرورش، افزایش تناسب آموزش ها با واقعیت های زندگی، برنامه های منعطف و پاسخگو به سلایق مختلف ، احترام بیشتر به مختصات بومی و منطقه ای و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها از این رو بحث باز اندیشی اهداف که به طور مستمر موجب تغییر در ساختار ، برنامه ها، نقش ها و شیوه ها می گردد، ضروری به نظر می رسد. نظرسنجی ها، تدوین برنامه های دانش آموز محور،تعامل با خانواده ها و نهادهای پیرامونی ، تربیت انسان های پژوهش گر و بازنگری روش های تجربیات برتر سنجش و ارزشیابیو ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها از آموخته های دانش آموز، به شکل ویژه و همگام با تغییرات فزاینده کنونی مورد توجّه قرار می گیرد. گاه بهترین کار مطالعه مقالههای معتبر در این رابطه است.

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی در نظام آموزش و پرورش

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی آموزشیار

نظام آموزش و پرورش (به عنوان یک مجموعه کل) از اجزا و عناصر درهم تنیده ای برخوردار است و برای ایجاد هر گونه تغییر و تحوّل در این نظام ، آگاهی از تاثیرات بعضاً متقابل و گسترده ی این اجزا با عناصر اساسی لازم است. یکی از این اجزا، تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی است و اعتبار بخشی بیش از پیش و تغییر در این نظام، امری حساس تلقی شود، چرا که تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها ضرورتی اجتناب ناپذیر برای قضا و تصحیح، تصمیم درست و اقدام آگاهانه است. به عبارت دیگر تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی ، دانش آموز را بر می انگیزد تا بیاموزد که چگونه یاد بگیرد. در چنین رویکردی، یادگیرنده تبدیل به فردی فعال،ریسک پذیر و محقق می شود که به طور دائم از تدریس بهره می گیرد.

فرایند تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

در این فرآیند «توالی آموزش- ارزشیابی- آموزش» موجب می شود که شایستگی فرد رشد نموده و اعتماد به نفس او افزایش یابد و فراگیر به خوبی یاد بگیرد که چگونه آموخته ها را در وضعیت های دشوار و ناآشنا بکار گیرد. این امر، توان تصمیم گیری و تشخیص وضعیت را در فرد رشد می دهد و این هدف اساسی آموزش است. در چنین سیستمی ، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها در خدمت آموزش قرار گرفته و جزو لاینفک آن به شمار می رود و همواره در فرآیند آموزش جاری است.

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی در سازمان های آموزشی

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی  در سازمان های آموزشی

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی در سازمان های آموزشی، در مقایسه با سایر سازمان ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است؛ چرا که آموزش و پرورش ، فرآیندی غیر قابل کنترل و ارزشیابی از آن ، کار بسیار مشکل و ظریفی است. به عبارت دیگر تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی سازمان آموزشی، مکانی است که اهداف نظام آموزشی در آن محقّق می شود و چگونگی دستیابی به این اهداف به طور مستقیم از ماهیت سنجش و ارزشیابی تاثیر می پذیرد، لازم است کارکنان آموزشی مدارس به ویژه معلّمان و دبیران، نسبت به فراگیری و بکارگیری یافته های جدید در زمینه : روان شناسی یادگیری ، روش ها و فنون آموزشی، تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی و اندازه گیری و سنجش اقدام نمایند و از دانش، توان فکری و عملی برای تربیت فراگیران ژرف اندیش و برخوردار از بینش استفاده نمایند. بدیهی است، متولیان اداره نظام آموزشی نیز وظیفه دارند که برنامه ها و تسهیلات لازم را در این زمینه، منطبق با اهداف و راهکارهای ارائه شده در سند تحوّل بنیادین و سایر اسناد بالادستی، طراحی نموده و فراهم آورند. مرکز سنجش آموزش و پرورش با توجه به موارد مذکور و نیز بر اساس نتایج اجرای طرح نظارت جامع که ضرورت ارتقاء دانش و مهارت معلمان ، مدیران و سایر کارکنان آموزشی در حوزه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را محرز می سازد، در نظر دارد با اجرای طرح جشنواره تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی در حوزه سنجش و ارزشیابی، بستر مناسبی برای آشنایی، ترویج، اشاعه و استقرار روش های علمی و کاربردی سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در سراسر کشور فراهم آورد.

مستندات قانونی تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی چیست آموزشیار

تدوین، تصویب و ابلاغ مفاد سند تحوّل بنیادین و قانون برنامه پنجم توسعه ، ماموریت و رسالت حوزه های مختلف دستگاه آموزش و پرورش و از جمله مرکز سنجش را بیش از گذشته تبیین نموده است. از مصادیق تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه ها می توان به موارد ذیل اشاره نمود:

بند های آیین نامه

  • بند 19 از فصل 7 «استقرار نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت در تعلیم و تربیت رسمی عمومی» را به عنوان یکی از اهداف عملیاتی سند تحوّل بنیادین آموزش و پرورش تعیین نموده و راهکارهای چهارگانه ی(1-19 الی 4-19 ) را برای تحقّق آن در نظر گرفته است.
  • بند 3-7 ماده 19 از « اصلاح نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با تاکید بر ارزشیابی برای تحقق فرآیند یاددهی – یادگیری در کلیه دوره های تحصیلی و تحقق کامل این فرآیند تا پایان برنامه » و « استقرار نظام تضمین کیفیت جهت پایش، ارزشیابی ، اصلاح و افزایش بهره وری» به عنوان اولویت های برنامه پنج ساله پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران و تحوّل بنیادین در نظام آموزش و پرورش کشور، یاد کرده است.
  • مصوبه 713 جلسه شورای عالی آموزش و پرورش، تبیین اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، مواردی نظیر: جدایی ناپذیری ارزشیابی از فرآیند یاددهی- یادگیری، استفاده از نتایج ارزشیابی در بهبود فرآیند یاددهی- یادگیری و اصلاح برنامه ها، هماهنگی میان هدف ها با محتوا، روش های یاددهی- یادگیری و فرایند ارزشیابی و روش ها را با تاکید بر نوآوری و خلاقیت مدّ نظر قرار داده است.
  • مصوبات جلسات 750 مورخ 26/4/86 ، 739 مورخ 20/5/88 (در خصوص آیین نامه ی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دوره های ابتدایی و راهنمایی) و 666 مورخ 3/8/90 (ماده 44 آیین نامه آموزشی دوره سه ساله متوسطه) ضمن اشاره به انواع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی از قبیل: آغازین ، تشخیصی ، تکوینی و پایانی، ضرورت تنوع و بهره گیری از روش های نوین و منعطف ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان را در فرایند یاددهی- یادگیری مورد تاکید قرار داده است.

دانلود صدها نمونه فایل تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی دانلود

برای دانلود فایل موردنظرتان روی آن کلیک کرده و به صفحه مربوطه مراجعه نمایید.

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی ناشی از آموزش های اخلاقی

تجربیات برتر در حوزه سنجش و ارزشیابی آموزشیار

ممکن است تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی از تجارب برتر اخلاقی و تربیتی معلم و یا دبیر مربوطه حاصل گردد. در این رابطه می توان به مثال های زیر اشاره نمود:

  • تجارب برتر تربیتی آموزگار ابتدایی حل مشکل اختلالات رفتاری دانش آموز
  • تجارب برتر تربیتی آموزگار دبستان چگونگی آموزش مفهوم هرم غذایی سالم
  • تجارب برتر تربیتی استثنایی علاقمند کردن دانش آموزان استثنایی به استفاده از تغذیه مفید
  • تجارب برتر تربیتی معلم ابتدایی دزدی و حل مشکل و بررسی علل در دانش آموز
  • تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی معلم دبستان بررسی ارتباط با جنس مخالف،و رفع اختلالات جنسی
  • تجارب برتر تربیتی آموزگار بهبود پرخاشگری دانش آموز پایه …
  • تجارب برتر تربیتی معلم ایجاد ارتباط بین آموزه های تربیتی مدارس با زندگی

سایر مقالات و تجارب خاص اخلاقی تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی چطور ؟ آموزشیار

از مقالات قابل استفاده در این زمینه می توان به موارد زیر اشاره نمود :

  1. مقاله تجربه برتر تربیتی امانت داری و گسترش آن در بین دانش آموزان
  2. نمونه های تجارب برتر تربیتی چگونگی بررسی ورفع اختلال اضطراب در دانش آموزان
  3. مقاله در مورد تجارب برتر تربیتی درمان استرس پس از آسیب PTSD دانش آموز
  4. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی معلمان تعمیق و اعتقاد به حجاب و عفاف دانش آموزان
  5. تجارب برتر تربیتی مربی بهداشت رعایت مسایل بهداشتی و بیان مضرات میکروب و انتقال آلودگی از طریق مکیدن لوازم نوشتاری
  6. تجربه تربیتی اجرای اقداماتی پیرامون طرح ملی نهضت حفظ قرآن کریم
  7. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی ترغیب دانش آموز با نقص کم توجهی و بیش فعالی به کلاس و درس
  8. نمونه تجارب تربیتی شرکت اختیاری دانش آموزان در مراسم دعای توسل
  9. نمونه تجربیات برتر معلمان برنامه آزمون های علمی عملی و مسابقات فرهنگی هنری و ورزشی
  10. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی افزایش آگاهی اولیاء دانش آموزان درباره ادیان، مذاهب و فرقه های نوظهور
  11. نمونه تجربه برتر تربیتی حل مشکل ارتباطی ناصحیح و غیراخلاقی در فضای خارج از مدرسه
  12. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی ایجاد زمینه های شرکت دانش آموزان در نماز اول وقت
  13. تجربیات برتر تربیتی معلمان پیشگیری از اعمال ضد اجتماعى و اخلاقى بوسیله مهر و توجه والدین
  14. دانلود رایگان تجربیات مدون معلم ابتدایی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز
  15. نمونه تجربیات برتر ارزشیابی بررسی راهکارهای علاقه مند سازی معلمان به درس هنر
  16. جشنواره تجربیات برتر تربیتی چشم پوشی معلم و تغییر رفتار دانش آموز

نمونه تجارب قایل اجرا در محیط مدرسه

نمونه تجارب قایل اجرا در محیط مدرسه

از تجاربی که در زمینه فوق قابل بررسی است در این زمینه می توان به موارد زیر اشاره نمود :

  • نمونه تجارب برتر تربیتی تغییر نگرش در حیطه اخلاقی و رفتاری و فضای مجازی با تلفیق هنر
  • تجارب برتر تربیتی سرپرست تقویت حس ایمان و اعتقاد و افزایش اعتماد به نفس و امید به زندگی در دانش آموز افسرده
  • تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی مدیران مدارس نقش روابط انسانی مدیران و عوامل دخیل در امور و جلب اعتماد و مشارکت اولیا و دانش آموزان
  • نمونه تجارب برتر چگونه توانستم لکنت و اختلال یادگیری دانش آموزم را بهبود بخشم؟
  • تجربیات برتر معلمان رفع مشکل مدرسه گریزی و عدم رغبت به محیط مدرسه
  • تجربیات برتر آموزشی رفع اختلال رفتار دانش آموز با پدر و مادرش به روش غیر مستقیم داستان
  • نمونه تجارب برتر تربیتی معاون پرورشی نحوه جذب و گرایش حداکثری دانش آموزان به اقامه نماز

تجربیات برتر ناشی از ابتکارات حرفه ای و شغلی

تجربیات برتر ناشی از ابتکارات حرفه ای و شغلی

ممکن است تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی در رابطه با ابتکارات و تجربیات به دست آید در آن صورت می تواند راهگشای امور تربیتی و آموزشی باشد. از این نمونه تجربیات می توان به موارد زیر اشاره نمود.

  1. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی دبیر عربی پیشگیری از افت تحصیلی عربی به کمک راهبرد خلاقانه
  2. تجربیات برتر تدریس دبیر عربی روش های خلاقانه و مبتکرانه افزایش پیشرفت درس زبان عربی
  3. تجارب برتر تربیتی دبیر عربی تقویت خلاقانه مهارت مکالمه زبان عربی
  4. ابتکارات و تجربیات دبیر علوم تجربی ابتکار در کاربرد آموخته های درس علوم را در زندگی روزمره
  5. تجربیات برتر تدریس دبیر علوم تجربی خلاقیت در افزایش مهارت های زندگی در درس علوم
  6. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی دبیر شیمی افزایش سطح علمی بوسیله ی روش خلاقانه و فناوری اطلاعات
  7. تجربیات برتر تدریس دبیر شیمی پیشرفت تحصیلی در ارزشیابی شیمی به کمک فناوری اطلاعات it

ابتکاراتی که به تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی کمک می کنند.

از تجربیاتی که در این زمینه یاری رسان پژوهشگران است در این زمینه می توان به موارد زیر اشاره نمود :

  • ابتکارات و تجربیات دبیر شیمی ترغیب دانش آموزان به شرکت در فعالیت های آزمایشگاه شیمی به کمک راهبرد خلاقانه
  • تجربیات برتر تدریس دبیر زیست ترغیب دانش آموز محور به مفاهیم و ارزشیابی زیست شناسی
  • تجربیات برتر تدریس دبیر زبان انگلیسی چگونگی ترغیب دانش آموزان به خواندن و درک مفاهیم زبان انگلیسی
  • ابتکارات و تجربیات دبیر زبان انگلیسی علاقه مند نمودن دانش آموزان به مفاهیم انگلیسی و ارزشیابی به کمک هوش هیجانی
  • تجربیات برتر تدریس دبیر ریاضی کاهش استرس در ارزشیابی درس ریاضیات با کاربست روشهای خلاق
  • ابتکارات و تجربیات دبیر ریاضی افزایش انگیزه دانش آموزانم با تغییرروش تدریس ازسنتی به فعال
  • تجربیات برتر تدریس دبیر دین و زندگی ترغیب دانش آموزم و نهادینه کردن مسائل دینی و معنوی
  • ابتکارات و تجربیات دبیر دین و زندگی خلاقیت در چگونگی تقویت تربیت دینی در دانش آموزانم
  • تجربیات برتر تدریس دبیر جغرافیا علاقه مند نمودن دانش آموزانم با روش های نوین تدریس به درس جغرافیا
  • ابتکارات و تجربیات دبیر جغرافیا تاثیر اردو آموزشی تفریحی بر یادگیری درس جغرافیا
  • تجارب برتر تربیتی دبیر تربیت بدنی چگونگی کنترل وزن دانش آموزم با فعالیت های ورزشی روزانه و تغذیه مناسب
  • تجربیات برتر تدریس دبیر تربیت بدنی خلاقیت در ترغیب دانش آموزانم به ورزش
  • ابتکارات و تجربیات دبیر تربیت بدنی ترغیب دانش آموزانم به فعالیت های بدنی به کمک حیاط پویا
  • تجارب برتر تربیتی دبیر تاریخ چگونگی ارتباط صحیح در فرایند یاددهی یادگیری و ارزشیابی

تجربه های فردی و حرفه ای در امر تدریس

تجربه های فردی و حرفه ای در امر تدریس آموزشیار

تجربیات برتر تدریس دبیران در امر تدریس هم موضوع قابل اندیشه ای است که در این زمینه می توان به موارد زیر اشاره نمود :

  1. ابتکارات و تجربیات دبیر تاریخ ایجاد تفکر خلاق در درس تاریخ در ارزشیابی و سنجش
  2. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی دبیر پیام های آسمانی چگونگی تغییر تفکر و بینش دینی (معنوی) در دانش آموزانم
  3. ابتکارات و تجربیات دبیر پیام های آسمانی چگونگی علاقه مند نمودن دانش آموزانم به درس پیام های آسمانی
  4. ابتکارات و تجربیات خدمتگزار بالا بردن سطح بهداشت و سلامت روان دانش آموزانم
  5. تجربیات برتر تدریس خدمتگزار ایجاد رغبت در دانش آموزان در خوردن شیر و تغذیه مناسب
  6. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی خدمتگزار خلاقیت در ارتقای بهداشت فردی دانش آموزانم
  7. ابتکارات و تجربیات دبیر ادبیات خلاقیت در کاربرد تجلی اخلاق و ادبیات تعلیمی در دانش آموزان

تجربه های ناشی از الگو های تدریس معلمان

تجربه های ناشی از الگو های تدریس معلمان آموزشیار

اگر اینگونه تجربیات ناشی از الگوهای برتر تدریس باشند می توانند در زمینه ارزشیابی نیز تاثیر بسزایی ایفا کنند. به عنوان مثال به موارد زیر توجه بفرمایید.

  1. الگوهای برتر تدریس پایه ششم درس بخوانیم و بنویسیم با موضوع هفت خان رستم
  2. الگوهای برتر تدریس کلاس ششم دبستان درس علوم با موضوع زمین پویا
  3. الگوهای برتر تدریس کلاس ششم ابتدایی درس علوم با موضوع نیروی مغناطیسی
  4. الگوهای برتر تدریس کلاس ششم درس علوم با موضوع سفر انرژی
  5. الگوهای برتر تدریس پایه ششم دبستان درس علوم با موضوع سالم بمانیم
  6. الگوهای برتر تدریس پایه ششم ابتدایی درس ریاضی با موضوع تشخیص نسبت ها
  7. سناریو و الگوی تدریس کلاس ششم دبستان درس ریاضی با موضوع تقسیم کسر ها به صورت کلی
  8. سناریو و الگوی تدریس پایه ششم دبستان درس ریاضی با موضوع تقریب زدن
  9. تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی کلاس ششم درس ریاضی با موضوع تفهیم مقایسه اعداد
  10. سناریو و الگوی تدریس کلاس ششم ابتدایی درس ریاضی با موضوع خط و زاویه

دانلود تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی آموزشیار

فرم تدوین درخواست اختصاصی تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی

دوستان و همراهان عزیز در صورت داشتن هرگونه درخواست اختصاصی تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی می توانید فرم زیر را پر کرده و با ما تماس بگیرید.

منبع : تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :243
شنبه 20 مرداد 1403زمان :16:09
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

تجارب برتر تربیتی

صدها نمونه فایل دانلودی تجارب برتر تربیتی در سایت بانک فایل پژوهشی معلمان که برای معلمان ،مدیران و معاونین عزیز گذاشته شده است و آنها را در این سایت می بینید نشان می دهد که نحوه نوشتن تجارب برتر تربیتی نقش مهمی را در فرآیند تربیت دانش آموزان دارند. عزیزان در صورت داشتن هر گونه سوال و مشکلی با ما تماسبگیرید.

تجارب برتر تربیتییکی از مسائل مهمی است که در راستای سند تحول بنیادین و چشم انداز بیست ساله آموزش و پرورش بوجود آمده است.و در راستای توسعه تفکر پژوهشی در میان مدیران ، معلمان و معاونین و سایر عوامل آموزشی بوجود آمده است. در واقع نظام آموزش و پرورش در سالهای اخیر در رابطه با بهبود و اعتلای نظام تربیتی به جشنواره تجارب برتر تربیتی روی آورده است.

پادکست در رابطه با تجارب برتر تربیتی

قطعا میدانید که مهم تر از بحث آموزش در اداره آموزش و پرورش بحث تربیت و پرورش دانش آموزان است . این مورد اقتضا می نماید که معلمان با تجربیات یکدیگر آشنا شده و همدیگر را در این راه کمک نمایند و همه تجربیات خود را در این زمینه در اختیار سایر همکاران قرار دهند.

یکی از مهمترین مسائل پیرامون تجارب برتر پرورشی موضوع تربیت دانش آموزان است که می تواند نقش تعیین کننده ای را در رابطه با نتایج پژوهش های پژوهشگران امور تربیتی ایفا نماید. پژوهش گران امور تربیتی بر این باورند که در رابطه با تجربه های تربیتی و پرورشی می توان پژوهش های علمی و مسائل پرمغز و پر محتوایی را ارائه نمود که یکی از مهمترین این وجوه قابل پژوهش امور تربیتی است.

تجارب برتر تربیتی چیست ؟

بخشنامه جشنواره تجارب برتر تربیتی تجربیات و ابتکارات تربیتی که از سمت عوامل اجرایی پرورشی و آموزشی در محیط های کلاس و مدرسه به ویژه در رابطه با معلمان در فرآیند آموزش و تربیت ذر راستای بهبود رفتار دانش آموزان صورت می گیرد ، در ارتقا و اعتلای شخصیت تربیتی دانش آموزان نقش مهم و اساسی دارد. بیان این موضوع و استفاده از دانلود رایگان تجارب برتر تربیتی مدیر معاون آموزشی معاون پرورشی مشاور معلم و آموزگار دبیر و هنرآموز اقدامی بسیار مهم و تاثیر گذار در راستای استفاده بهینه از این قابلیت در پرورش و ارتقای سطح فکری و فرهنگ تربیتی در دانش آموزان است.حال که سعی داریم شما را با اهمیت این مقوله مهم آشنا نماییم از خدا می خواهیم ما را در این امر مهم یاری نماید.

فلسفه ایجاد تجارب برتر تربیتی

در اختیار قرار دادن این تجربیات به سایرین کمک زیادی می کند که بتوانند راهکارهای مهم را در این امر بدون آزمون و خطا به دست آورند. چر که آزمون و خطا باعث اتلاف وقت و انرژی همکاران و دانش آموزان عزیز این مرز و بوم می گردد. شاید هزاران تجربه در جای جای این سرزمین برای استفاده موجود باشد.عزیزان در صورت داشتن هر گونه سوال و مشکلی با ما تماسبگیرید.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

اهداف تجارب برتر تربیتی

همانگونه که اطلاع داریم یکی از مهمترین هدف های نظام آموزشی کشور و آموزش و پرورش فراهم نمودن امکانات لازم و مورد نیاز در راستای ارتقای هر چه بیشتر شخصیت تربیتی دانش آموزان است.اما نباید این موضوع را هم فراموش کنیم که تجارب برتر تربیتی باعث بهبود یکباره و آنی شخصیت تربیتی دانش آموزان نمیشود. تجارب برتر تربیتی این نکته را یادآور می شود که برای ارتقای شخصیتی دانش آموزان ، می بایست عوامل مختلفی دست به دست هم داده و با هم همکاری کنند.

چه هدفی از این والاتر که روح و روان دانش آموزان را به بهترین نحو ممکن اعتلا بخشیم. واقعا چه مسئله ای از این مهمتر و والاتر می تواند فکر و ذهن ما معلمان جامعه عزیز ایران را به خود جذب نماید. قطعا این مسئله بسیار مهم و از دایره کلمات سایرین بهره بردن است.

وجود تجربیات برتر تربیتی باعث می گردد که دانش آموزان و معلمان گرامی سریعتر بتوانند به بهبود شرایط موجود و ارتقای سطح شخصیتی و تربیتی دانش آموزان بپردازند. تجارب برتر تربیتی معلمان ، تجارب برتر تربیتی مدیران و تجارب برتر تربیتی معاون ها باعث می گردد که الگویی بسیار مناسب و موثر برای استفاده دیگر فرهنگیان محیا گردد.و در رشد شخصیت و تربیت دانش آموزان عزیز نقشی کارا و آسان کننده داشته باشد.قابل توجه است که استفاده از تجارب برتر تربیتی دیگر همکاران می تواند از هزینه های دوباره و مجدد خود داری شود.اما متاسفانه در سالهای اخیر کمتر شاهد مستند سازی تجارب برتر تربیتی توسط مدیران ، معلمان ، معاونین و سایر عوامل آموزشی شده ایم.

بهترین موضوع تجارب برتر تربیتی

تجارب برتر تربیتی

تجارب برتر تربیتی معلمان در واقع مستند سازی تجربیات و یافته های آنها در طول سالهای تحصیل و تدریسشان می باشد. فرهنگیان محترم و فعال همواره در دفاتری به ثبت یافته های خود می پردازند. اینگونه تجارب کمک بسیار مهم و موثری در ارتباط با یافته های بدست آمده از آنها می باشد. گاه ممکن است این تجارب در نتیجه یک فعالیت همچون اقدام پژوهی و یا درس پژوهی به دست آمده باشد و یا امکان دارد در نتیجه مطالعات منابع خارجی در این رابطه حاصل شده باشد. هر چه باشد مهم اینجاست که این تجارب تاثیرات قابل ملاحظه ای در رفتار معلمان و به اشتراک گذاری معلوماتشان دارد.

ببینید ! خوشبختانه در طول سال ده ها مدل بخشنامه از سوی اداره آموزش و پرورش ابلاغ می شود که همه این بخشنامه ها از تجربه های مختلف صحبت می کنند . اما بحث تربیت خط قرمز و از همه مهمتر است . مخصوصا امروزه که از همه جا دشمنان جامعه تربیت و فرهنگ دانش آموزان را نشانه رفته اند.

هر یک از دانش آموزان هر روز با معضلات اخلاقی روبرو هستند. گاهی اوقات ما مطمئن نیستیم که چگونه با یک موقعیت خاص برخورد کنیم یا تعجب می کنیم که چرا دانش آموزی بحران را به شیوه خاصی مدیریت کرده است.

تجارب برتر تربیتی بهترین تجربه در مدارس

"تجارب برتر تربیتی" یک اصطلاح گسترده برای یادگیری تربیت است که به منظور کمک به دانش آموزان برای توسعه اخلاقی است ، خواه از نظر افزایش آگاهی و درک اخلاقی و یا انگیزه بیشتر برای عمل اخلاقی در جامعه. اشکال زیادی از تجارب برتر تربیتی در کلاس های درس و مدارس ، تنظیمات یادگیری تجربی و آموزش عالی استفاده می شود.

تمرکز تجارب برتر تربیتی

برخی از مقوله های برجسته تجارب برتر تربیتی شامل آموزش شخصیت ، با تمرکز بر تجربیات یادگیری برای دستیابی به ویژگی های اصلی و ویژگی های اخلاقی ، و برنامه های آموزش خدمات است که سعی در ایجاد آگاهی اخلاقی ، انگیزه و مجموعه مهارت های مرتبط از طریق یادگیری تجربی دارد.

موضوعات مناسب تجارب برتر تربیتی

معمولاً تصور می شود که دانش آموزان موضوعات مناسب تجارب برتر تربیتی هستند. تصور می شود که دانش آموزان به عنوان افراد در حال توسعه نیاز به آموزش های آموزشی در زمینه استدلال و قضاوت اخلاقی یا کسب ویژگی های شخصیتی با فضیلت دارند. دانش آموزان می توانند از تجارب برتر تربیتی با کیفیت بهره مند شوند -همانطور که دانش آموزان می توانند از بسیاری از اشکال دیگر آموزش با تمرکز بر مثلاً تفکر انتقادی ، خواندن و ریاضیات- -و برنامه های آموزشی اخلاقی متمرکز بر دانش آموزان استفاده نمایند.

توسعه و رشد پروژه های مادام العمر

توسعه و رشد پروژه های مادام العمر است. بزرگسالی یک "پایان ایستایی" نیست (زمانی که رشد و توسعه متوقف شده است) بلکه مرحله ای از زندگی است که چالش ها و فرصت های توسعه ای (از جمله اخلاقی) خود را ارائه می دهد.

برای درک این امر ، ما فقط باید بحران های اخلاقی زیادی را در نظر بگیریم که در جهان بزرگسالان رخ می دهد. این مثالها نشان می دهد که همه ما ، از جمله بزرگسالان ، جایی برای رشد اخلاقی داریم. معمولاً ما در زندگی روزمره خود با چالش های اخلاقی روبرو هستیم. ما اقدامات درست و غلط را در نظر می گیریم ، در مورد نحوه زندگی خود در هر روز قضاوت می کنیم و هنگام برخورد با دیگران ، در محل کار یا در گفتگو با خانواده ، دوستان یا آشنایان می توانیم با مشکلات اخلاقی روبرو شویم. به همین دلیل تجارب برتر تربیتی می تواند بر روی خود معلمان نیز تاثیر مثبت بگذارد.

وظیفه ما معلمان این است که "خوب زندگی کنیم" ، اخلاقی زندگی کنیم و فضایل خود را پرورش دهیم. در بزرگسالان و مانند دانش آموزان ،ما می توانیم از وقت گذاشتن برای بررسی نحوه زندگی عالی و نحوه پاسخگویی خوب به چالش های اخلاقی که با آن روبرو هستیم ، استفاده کنیم. بنا بر این نوشتن تجارب برای همکاران نیز بسیار مفید است.

نحوه نوشتن تجارب برتر تربیتی

دانلود نمونه تجارب برتر تربیتی

همانگونه که بیان شد تجارب برتر تربیتی نقش بسیار تعیین کننده ای در سرنوشت اخلاقی دانش آموزان دارد.این تجارب را می توان در کلیه پست های سازمانی به کار برد.در واقع تجارب برتر تربیتی پست های سازمانی مختلف در آموزش و پرورش باعث می گردد. معلمان ، دبیران و هنرآموزان مختلف و همچین مدیران و معاونان از آنها در راستای بهبود شخصیت دانش آموزان کمک بگیرند. تجارب برتر تربیتی به دسته های مختلف تقسیم بندی می شوند.که به قرار زیر است :

  1. تجارب برتر تربیتی معلم و آموزگار
  2. تجارب برتر تربیتی مدیر
  3. تجارب برتر تربیتی مشاور
  4. تجارب برتر تربیتی معاون آموزشی
  5. تجارب برتر تربیتی معاون پرورشی
  6. تجارب برتر تربیتی معاون اجرایی
  7. تجارب برتر تربیتی معاون فناوری
  8. تجارب برتر تربیتی معاون عمومی
  9. تجارب برتر تربیتی دبیر
  10. تجارب برتر تربیتی هنرآموز
  11. تجارب برتر تربیتی مربی بهداشت
  12. تجارب برتر تربیتی خدمتگزار

و.....

فواید تجارب تربیتی

آنچه در رابطه با تجارب برتر تربیتی ذکر شد تنها گوشه ای از فوایدی بود که این تجربیات در نظام تربیتی کشور دارند.اگر بخواهیم موضوع را بهتر تشریح کنیم باید گفت : دانش آموزان بعد از خانواده وارد جامعه کوچک مدرسه می شوند. جامعه ای به نام مدرسه به دانش آموزان می آموزد که چگونه در اجتماع بزرگتر و در بین مردم رفتار کنند.سند تحول بنیادین در همین راستا بوجود آمده است. در سند تحول بنیادین تنها به مسائل آموزشی پرداخته نمی شود. بلکه مسائل تربیتی و پرورشی جایگاه بسیار مهم و مطرحی در میان عوامل فرهنگی و آموزشی مدارس دارد. طرح هایی مانند طرح کرامت نیز دقیقا در همین راستا بوجود آمده اند. این طرح و برنامه ها به معلمان و مدیران و سایر عوامل کمک می کنند که چگونه در راستای ارتقای شخصیت دانش آموزان بکوشند. در واقع تجارب برتر تربیتی و طرح هایی مثل طرح کرامت کمک کننده ، هماهنگ کننده و تسهیل کننده کار آموزش و پرورش در تربیت دانش آموزان است.

تجارب تربیتی و تربیت اخلاقی

[caption id="attachment_371082" align="aligncenter" width="300"] تجارب تربیتی و تربیت اخلاقی تجارب تربیتی و تربیت اخلاقی[/caption]

ما تجارب برتر تربیتی را برای تربیت اخلاقی تمرین می کنیم . تربیت اخلاقی مجموعه ای از قابلیت ها و مجموعه مهارت هایی است که اختیار اخلاقی را تشویق می کند - با حرکت از آگاهی اخلاقی به اقدام اخلاقی از طریق پرورش اهداف اخلاقی - و به ما کمک می کند که رهبران اخلاقی در هر جنبه ای از زندگی خود باشیم.

کلید کار ما درک عامل اخلاقی به عنوان نوعی تجربه است. یعنی ، مانند سایر اشکال تجربه (برای مثال ، خواندن یا تجربه ریاضی) ، ما می توانیم مهارتهای مهمی را توسعه دهیم و توانایی خود را برای اعمال این مهارتها افزایش دهیم. در مورد تجارب برتر تربیتی ، ما می توانیم درک کنیم و شرایط اخلاقی را ارزیابی کرده و ارزش های اخلاقی و اهمیت آنها را در تصمیم گیری های خود تشخیص دهیم.

پاسخ ها و عکس العمل های مختلف در مسیر تربیت

گاهی اوقات در معضلات اخلاقی پیچیده هیچ پاسخ آسان یا مشخصی وجود ندارد. در عوض ، این بدان معناست که ما مرکزیت اخلاق را در جهان خود جدی می گیریم ، ما برای پیشبرد حساسیت و آگاهی اخلاقی خود تلاش می کنیم و اهداف اخلاقی را حفظ می کنیم. انجام و اجرای این تعهدات نتیجه اصلی تجارب برتر تربیتی است.

فضایی برای کشف معضلات اخلاقی

وقتی به دانش آموزان و نوجوانان فضایی برای کشف معضلات اخلاقی می دهید ، این می تواند برای دانش آموزان بسیار قوی باشد. محور اصلی تجارب برتر تربیتی ، آموزش مهارت های تصمیم گیری صحیح به دانش آموزان است: جستجو و ارزیابی مفروضات آنها ، کشف دلایل این مفروضات ، بررسی بدون پیش داوری نظر دیگران و تصمیم گیری متفکرانه با اطمینان.

کلاسهای تربیت حرفه ای در مدارس

کلاسهای تربیت اگرچه مورد توجه هستند ، اما عمدتا در مدارس به صورت حرفه ای وجود ندارد. همچنین آزادی معلم برای مهاجرت به مکالمات وسیع که ممکن است به اخلاق بپیوندد با آزمون استاندارد و الزامات برنامه درسی مهار شده است. این امر علیرغم تحقیقی است که نشان می دهد توانایی نوجوانان در تصمیم گیری های اخلاقی - برای مشاهده مشکلات از دیدگاه های مختلف و در نظر گرفتن آسیب های احتمالی برای دیگران که یک تصمیم می تواند ایجاد کند - توسعه نیافته است.

تجارب برتر تربیتی در دانش آموزان و نوجوانان

مدرسه محل اخلاق مداری است و صرفا برای تجارب برتر تربیتی به دانش آموزان مدارس ابتدایی و متوسطه اختصاص داده است. بچه ها و نوجوانان مشتاق راهنمایی اخلاقی هستند. آنها بر این باورند"ما در تلاش هستیم به آنها بیاموزیم که چگونه در این دنیا وجود داشته باشند."

دانش آموزان در مدارس با اخلاق آشنا می شوند ، در غیر این صورت کلاس سلامتی و تندرستی است. معلم دانش آموزان را در مطالعات موردی ساده مشارکت می دهد و آنها را دعوت می کند تا دیدگاه های مختلف را در نظر بگیرند. او همچنین آنها را با مفهوم حق در برابر حق آشنا می کند - این ایده که معضلات اخلاقی اغلب شامل رقابت بین ارزشهای معتبر اما متناقض است.

تربیت اخلاقی در مقطع متوسطه اول و دوم

در مقطع متوسطه اول و دوم ، آموزش ساختار یافته تر و چالش برانگیز است. در هسته این آموزش یک چارچوب ساده برای تصمیم گیری اخلاقی وجود دارد که معاون یا مربی پرورشی با تمام کلاس های خود بر آن تأکید دارد و بر روی یک پوستر در داخل مدرسه ضبط شده است. همراه با این چارچوب مجموعه ای از ارزشهاست که دانش آموزان به مطالعه و کشف آنها تشویق می شوند. ارزشها و چارچوب تصمیم گیری اساس تجارب برتر تربیتی آنهاست.

هر ماه یکبار ، همه دانش آموزان راهنمایی با مشروح مطالعه اخلاقی در طول مشاوره ای که برای کلاس آنها نوشته شده است دست و پنجه نرم می کنند. در این شرایط ، مانند همه معضلات اخلاقی ، دانش آموزان باید مزایا و ضررها را بسنجند. معاون یا مربی پرورشی و معاون پرورشی با کتابهایی که در کلاس می خوانند ارتباط برقرار می کند ، اخبار مرتبط را مطرح می کند و از دانش آموزان می خواهد که در مورد مشکلات اخلاقی که با آن روبرو شده اند فکر کرده و آنها را به اشتراک بگذارند.

تکالیف در تجربه های اخلاقی و تربیتی

برای انجام تکالیف ، دانش آموزان اسناد مهم تاریخی ، مانند قانون اساسی و قرآن را مطالعه می کنند و ارزش هایی را که در اثر اثر می گذارد ، شناسایی می کنند. در مأموریت دیگری ، آنها یک ارائه شفاهی دو دقیقه ای را بر اساس یک اصل که برای آنها بسیار مهم است ، آماده می کنند. برخی شعر می خوانند ، یا ویدیویی تولید می کنند که این ارزش را منعکس می کند. پس از پایان ارائه ها ، معاون یا مربی پرورشی دانش آموزان را با آرمان های متضاد - به عنوان مثال شفقت در برابر عدالت - جفت می کند و از آنها می خواهد که یک مطالعه موردی با هم بنویسند.

تجارب برتر تربیتی رایگان

تجارب برتر تربیتی رایگان

در ارتباط با دریافت فایل های تجارب برتر نکته ای که حائز اهمیت است قیمت آنهاست. ما تمام تلاشمان این بوده که بابت این فایل ها مبلغ بسیار ناچیزی را از شما عزیزان دریافت نماییم. در نهایت اگر باز هم در خرید این فایل ها مشکل دارید. ما می توانیم با ارائه رایگان این فایل ها به شما که آینده سازان این مملکت هستید کمک کنیم.

مقاله در مورد تجارب برتر تربیتی

قطعا تا کنون مقالات بسیار زیادی را در ارتباط با تجارب برتر مطالعه نموده اید. در این مقالات هدف از تدوین مقاله در واقع ارائه راهکارهایی در جهت مستندسازی تجربیات معلمان و دبیران و سایر پست های سازمانی بوده است. شما عزیزان می توانید همچنین با مطالعات گسترده خود در منابع خارجینیز به مقالات دست اولی در این رابطه دست پیدا کنید.

تجربه های تربیتی و پرورشی عنوان فایلی است که در سایت ما وجود دارد و در سال های اخیر در رابطه با چگونگی تنظیم معلمان و دانش آموزان از طرف آموزش و پرورش ابلاغ گردید. تجارب برتر پرورشیموضوعی است که در رابطه با آن پژوهش های زیادی نگارش می شود. همچنین در رابطه با موضوع تربیت دانش آموزانو بررسی روابط و تاثیرات آنها بر روی هم نیز جای بسی تامل است. پژوهش گران در رشته امور تربیتیهمواره بررسی های علمی و پژوهشی خود را در این رابطه در معرض مخاطبین این رشته قرار داده اند. در مقاله حاضر نیز تلاش شده است که این موضوع بیشتر و دقیق تر بسط داده شود.

تجربیات برتر تربیتیمدارس

در مدارس ایران نیز همانند مدارس سایر کشور ها ، استفاده از تجربیات معلمان مانند گزارش تخصصیمی تواند کمک بزرگی در راهگشایی به بالاترین سطوح تربیتی دانش آموزان باشد. قطعا با توجه به اینکه در مدارس کشور به این مسئله توجه کافی می گردد. پیشنهاد می شود که همه معلمان این مقوله را در کلاس درس و محیط آموزشی شان ساماندهی کرده و از فواید و تاثیرات آن بهره مند شوند.

روش های دیگر تجارب برتر تربیتی

دانش آموزان دبیرستانی علاقمند به اخلاق روشهای دیگری برای یادگیری دارند. بعد از مدرسه در یک تیم کاسه اخلاق ، که در سطح ملی با سایر مدارس رقابت می کند ، ملاقات می کنند. در کلاس اخلاق زیستی ، انتخابی ، دانش آموزان یک مشکل اخلاقی خاص مربوط به یک موضوع واحد - مانند "محیط زیست و سلامت" ، موضوع امسال را کشف می کنند - سپس از موقعیت خود دفاع کرده و از آن دفاع می کنند. پایگاه تجارب برتر تربیتی در حال راه اندازی یک حساب کاربری است که می تواند ایده یا معضلی را برای همه پیروان دانش آموز ایجاد کند. و در طول تابستان ، دانش آموزان می توانند برای برنامه های کوتاه مدت ، یکی در مورد مسائل اخلاقی پیرامون علم و فناوری و دیگری در زمینه اخلاق در تجارت ، درخواست دهند.

تاثیر تجارب برتر تربیتی بر دانش آموزان

تحقیقات نشان می دهد که تجارب برتر تربیتی باعث بهبود عملکرد اخلاقی می شود. دانش آموزانی که به آنها یاد داده شده بود در مورد تصمیم گیری اخلاقی و مسئولیت های شهروندی فکر کنند ، توانایی های استدلال خود را بهبود بخشیدند. یک مطالعه دیگر نشان داد که دانش آموزانی که در کلاس "پرسش اخلاقی مبتنی بر گفتگو" شرکت کردند ، بهتر می توانستند استدلال های اخلاقی منطقی را ارزیابی و بسازند. نمرات آزمون استاندارد برای دانش آموزانی که "تحقیق فلسفی مشارکتی" - نوعی تجارب برتر تربیتی - را مطالعه کرده اند ، در استدلال های شفاهی ، غیر کلامی و کمی افزایش یافته است. و یک مطالعه کوچک که توسط محققان انجام شد نشان داد که حتی دانش آموزان پیش دبستانی می توانند با دستورالعمل های اخلاقی ساده مشارکت داشته و از آنها درس بگیرند.

مستندسازی در تجارب برتر تربیتی

فارغ از مزایای تحصیلی ، دانش آموزان که مستندسازی در تجارب شرکت می کنند از مکالمات باز با همسالان خود لذت می برند و همچنین فرصتی برای تأمل در مورد آنچه برای آنها اهمیت دارد ، دارند.

دانش آموزان از بسیاری جهات از تجارب بهره مند می شوند. برای اولین بار در زندگی خود ، آنها اجازه دارند خودشان فکر کنند - بدون اینکه کسی به آنها بگوید که باید چه فکر کنند. برای نوجوانانی که اغلب با اعتماد به نفس و هویت دست و پنجه نرم می کنند ، این بحث های اخلاقی به آنها اجازه می دهد تا ارزش های خود را به صورت انتزاعی و تهدیدآمیز آزمایش کنند. بررسی کشمکش ها از دیدگاه های مختلف - و تلاش برای درک ارزش پشت یک نظر - نیز آنها را با دیگران همدل تر می کند.

آنها توانایی خود را برای دیدن دیدگاه دیگران افزایش می دهند.شناسایی و دفاع از تصمیم آنها نیز بسیار مهم است. به طور معمول ، دانش آموزانی که با آنها روبرو می شود از تصمیم گیری اجتناب می کنند زیرا می ترسند که اشتباه کنند.

تجارب برتر تربیتی از دیدگاه معاون یا مربی پرورشی

معاون یا مربی پرورشی موارد موردی را می نویسد ، کلاس ها را تدریس می کند و در خارج از کشور همه برنامه های اخلاقی فوق برنامه را آموزش می دهد. او همچنین با مدارس دیگر که می خواهند این تجارب را به جوامع خود باز گردانند مشورت کرده است. همچنان به کار بستن چارچوب های تحلیلی را که در تجارب برتر تربیتی خود جذب کرده است ، تجارب برتر تربیتی بیش از هر چیز به عنوان یک آینه عمل کرده است و به معلم اجازه می دهد تا ارزش های خود و ارزش های جامعه خود را در نظر بگیرد. از آنجایی که معلم این شانس را دارد که مفاهیم اخلاقی را که برایش مهم است در نظر بگیرد ، قضاوت بهتری در مورد اقدامات خود داشته باشد.

تجارب برتر ابتدایی

در دوره ابتدایی کاملا واضح و مبرهن است که می توان با استفاده از تجربیات همکاران بیشترین بهره را گرفت. می توان با کمک تجربیات مستند شده همکاران شیوه ای اتخاذ نمود که از دوباره کاری و اتلاف وقت بپرهیزیم.در هر مرحله که بدون خود محوری و با اعتماد به تجربیات همکاران اقدام به اداره کلاس خود نماییم قادر خواهیم بود به بهترین شیوه از این مسئله بهره مند شویم.

به جرئت می توان گفت که پرداختن به موضوع تجربه های تربیتی و پرورشی یکی از اساسی ترین مسائلی است که می توان در امور تربیتی به آن پرداخت و همچنین در این رابطه موضوع مهمی که جای بحث دارد موضوع تربیت دانش آموزان است. پرداختن به این موضوع می تواند راهبرد های آموزشی غیر قابل وصفی را در اختیار پژوهشگران قرار دهد.

وبسایت تخصصی ما در تلاشی اقدام به گردآوری نمونه فایل های تجارب برتر پرورشی و سایر فایل هایی که بصورت فصلی و در چهارچوب آیین نامه ها و بخش نامه ها به سیستم آموزشی کشور اضافه میشوند کرده و آنها را در اختیار فرهنگیان و همکاران عزیز جهت دانلود قرار میدهد.

چهاردهمین جشنواره تجارب برتر تربیتی

در هر دوره از ارسال بخشنامه های مربوط به تجارب برتر در حوزه تربیتی و حتی در حوزه های سنجش و ارزشیابی شیوه نامه ای ارسال می گردد. این شیوه نامه ها در واقع نقشه راه معلمان و دبیران در راستای مستند سازی تجربیات است. با استفاده از این شیوه نامه ها و بر اساس دهمین جشنواره تجارب برتر تربیتی قادر خواهیم بود در این مسابقات رتبه های برتر را کسب کنیم.

بخشنامه تجربیات برتر تربیتی

تجارب برتر پرورشی در آموزش و پرورش از مهمترین فعالیت هایی است که در سال های اخیر ابلاغ گردیده است. در مدارس همکاران ملزم به برنامه ریزی و تدوین مستندات خود در این رابطه هستند.

تجربه های تربیتی و پرورشی در سایت آموزشی ما یکی از دستورالعمل های الزام آور به مدارس بود. همکاران فرهنگی اعم از عادی و دولتی ، هیئت امنایی، غیر انتفاعی و... می توانند تجربه های تربیتی و پرورشی خود را از سایت دریافت نموده و از مزایای سایت آموزشی ما استفاده نمایند. هدف از انجام این کار و ابلاغ این دستورالعمل فعال نمودن هر چه بیشتر همکاران و تسریع در نگارش و تدوین تجارب برتر پرورشی توسط آنها می باشد.

مقاله در مورد تجارب برتر

موضوع تجربه های تربیتی و پرورشی یکی از اساسی ترین موضوعاتی است که جای بحث دارد و نقش تعیین کننده ای در نظرات اندیشمندان و پژوهشگران رشته امور تربیتی دارد. آنچه حائز اهمیت است پرداختن به موضوع تجارب برتر پرورشی و همچنین موضوعاتی چون تربیت دانش آموزان می تواند افق های تازه ای را در عرضه امور تربیتی در پیش روی اندیشمندان باز کند.بنا بر این نیاز است که به موضوع تجربه های تربیتی و پرورشی و تربیت دانش آموزان به صورت گسترده تری پرداخته شود

دانلود نمونه تجارب برتر تربیتی

[caption id="attachment_207410" align="aligncenter" width="333"] دانلود نمونه تجارب برتر تربیتی دانلود نمونه تجارب برتر تربیتی[/caption]

در واقع مقوله تربیت دانش آموزان از دیدگاه پژوهشگران موضوع ای غیر قابل اجتناب پیرامون تجربه های تربیتی و پرورشی می باشد. باید گفت موضوع تربیت دانش آموزان این موضوع را ثابت می کند که می توان در رشته امور تربیتی افق های تازه ای را بر روی محققین باز کرد. بهترین نمونه فایل های تجربه های تربیتی و پرورشی برای اولین بار در کل اینترنت را در سایتمان آماده و بارگذاری کرده ایم تا با دانلود آنها بتوانید گزارش خودتان را تدوین کنید.

برای دانلود نمونه های برتر این تجارب شما عزیزان را دعوت می کنیم که از سایت قدرتمند و با کیفیت ما استفاده کنید :

تجربیات برتر تربیتی مشاور

  1. مقاله در مورد تجارب برتر درمان استرس پس از آسیب PTSD دانش آموز
  2. مقالات تجارب برتر ترغیب دانش آموز با نقص کم توجهی و بیش فعالی به کلاس و درس
  3. جشنواره تجارب برتر تغییر یک رفتار منفی اجتماعی به رفتار مثبت اجتماعی در دانش آموزان

تجربیات برتر تربیتی معلمان ابتدایی

  1. تجارب برتر معلم ابتدایی دزدی و حل مشکل و بررسی علل در دانش آموز
  2. تجارب برتر معلم دبستان بررسی ارتباط با جنس مخالف،و رفع اختلالات جنسی
  3. تجارب برتر معلم ایجاد ارتباط بین آموزه های تربیتی مدارس با زندگی

تجربیات برتر تربیتی معلمان

  1. تجارب تربیتی آموزگار دبستان چگونگی آموزش مفهوم هرم غذایی سالم
  2. تجارب تربیتی آموزگار ابتدایی حل مشکل اختلالات رفتاری دانش آموز
  3. تجارب تربیتی آموزگار بهبود پرخاشگری دانش آموز

تجربیات برتر تربیتی معاون آموزشی

  1. نمونه تجارب برتر معاون آموزشی تاثیر بهره گیری از مشوق های کلامی در تغییر مطلوب بر رفتار دانش آموزان
  2. نمونه تجارب تربیتی معاون آموزشی تاثیر بهره گیری از مشوق های کلامی در تغییر مطلوب بر رفتار دانش آموزان
  3. تجارب برتر معاون ایجاد قرائت خانه ویژه مطالعه ، طرحی نو در تعلیم و تربیت نسل جوان

تجربه برتر تربیتی مدیران

  1. تجربیات برتر مدیران مدارس نقش روابط انسانی مدیران و عوامل دخیل در امور و جلب اعتماد و مشارکت اولیا و دانش آموزان
  2. دانلود تجارب تربیتی مدیر افزایش سطح آگاهی دانش آموزان در مقابله با جنگ نرم و سبک زندگی اسلامی ایرانی

دانلود رایگان تجربه برتر تربیتی معاون پرورشی

  1. تجربیات برتر تدریس افزایش آگاهی اولیاء دانش آموزان درباره ادیان، مذاهب و فرقه های نوظهور
  2. نمونه تجربه تربیتی حل مشکل ارتباطی ناصحیح و غیراخلاقی در فضای خارج از مدرسه
  3. مقاله تجارب برتر تربیتی ایجاد زمینه های شرکت دانش آموزان در نماز اول وقت

دانلود رایگان تجربه برتر تربیتی

با عنایت به آنچه گفته شد در صورتی شما همکار عزیز در ارتباط با دانلود و دریافت فایل های تجارب برتر مشکل دارید می توانید از طریق تلگرام درخواست خود را ارسال نموده و این نمونه تجارب را به صورت رایگان دریافت نمایید.

آنچه حائز اهمیت است این است که تجارب برتر پرورشی و موضوعات مربوط به آن تاثیر قابل ملاحظه ای در مسائل پژوهشی در رشته امور تربیتی دارد . مسائلی که در این رابطه مورد بحث است شامل موارد زیادی می باشد که هر یک رابطه مستقیم و معنا داری با قضیه مذکور دارند. در این میان می توان به مقوله تربیت دانش آموزان اشاره نمود.

هدف برنامه اخلاق و تربیتی

هدف برنامه اخلاق پرداختن به باورها ، سنت ها و فرهنگ های اخلاقی مذهبی متنوع دانش آموزان است. همانطور که توسط چارچوب پیامدهای حوزه یادگیری برای این موضوع پیشنهاد شده است ، این برنامه تفاوتهایی را "ارزشمند و مورد تحسین" و "تحمل" می داند . برنامه اخلاقیات این موضع را تأیید می کند که یک جامعه عادلانه و منظم تنها زمانی می تواند خوب کار کند که مردم یکدیگر را بشناسند ، یکدیگر را درک کنند و با هم به توافق برسند. در نتیجه ، رویکردهای آموزشی مرتبط ، جنبه منطقی روابط انسانی را برجسته می کند و از مفاهیمی مانند همدلی ، تحمل ، قرارداد اجتماعی و درک متقابل برای ایجاد آنچه که موضوع همزیستی اخلاقی می داند ، استفاده می کند.

زیر اهداف باورنکردنی

گفته می شود که منطقه ای ایجاد می شود که در آن دانش آموزان تشویق می شوند به حرف دیگران گوش دهند ، در مورد باورها ، تجربیات و ایده های مختلف تفکر کنند ، موضع خود را در مورد مسائل به وضوح بیان کنند و با احترام به دیگران پاسخ دهند.

تجارب برتر تربیتی نه تنها دانش آموزان را نسبت به دانش و درک حوزه اخلاقی حساس نمی کند ، بلکه اخلاق را به عنوان یک فرآیند تفکر و شیوه های تأملی ارائه می دهد که به دانش آموزان در تحقیق و عمل اخلاقی مهارت می بخشد. چنین درکی از اخلاق شامل تشویق دانش آموزان به زندگی "تحت بررسی" (با نگاهی به سقراط) است. با فراهم آوردن فرصت تفکر در مورد ارزشهای سنتی و همچنین توجه دقیق به باورهای خصوصی خود و ابعاد اخلاقی تجربیات آنها را در مورد خود و دیگران در نظر بگیرید. این نشان دهنده عادت تصمیم گیری درست و انجام اقدامات درست در زمینه است ، همراه با تلاش های بی پایان تعالی برای خیر مشترک.

نحوه نوشتن تجارب برتر تربیتی

نکته ای که باید در نگارش تجارب برتر تربیتی در نظر داشت این است که می بایست نگارش این آثار ویژگی های منحصر به فردی داشته باشد که از جمله این ویژگی ها باید موارد زیر را در نظر گرفت :

  • این آثار می بایست در قالب تجارب باشد و حاوی تجربه شخصی نگارنده باشد.
  • این آثار می بایست کاربردی باشد و بتوان آنها را به سایر پست های سازمانی و سایر دانش آموزان تعمیم داد.
  • بتوان این آثار و تجارب را به زندگی شخصی دانش آموزان ربط داد و در زندگی شخصی دانش آموزان از آنها استفاده شود.
  • در راستای ارکان شش گانه تربیتی آموزش و پرورش نگارش شده باشد.
  • شرایط علمی نگارش مقاله را در بخشنامه های آموزش و پرورش دارا باشد.

وظایف مدیریت مدارس در راستای تجارب برتر

مدیریت مدارس در راستای جشنواره تجارب برتر باید موارد زیر را رعایت کنند:

  • به کلیه همکاران و عوامل آموزشی اطلاع رسانی دقیق شود.
  • موضوعات تجارب برتر در شورای معلمان مطرح گردد.
  • کمیته ای شامل مدیر ، معاون پرورشی ، معاون آموزشی و نماینده دبیران تشکیل گردد که به این موضوع رسیدگی شود.

دانلود و خرید تجارب برتر تربیتی

با توجه به آنچه گفتیم معلمان برای نگارش تجارب برتر تربیتی احتیاج به منبعی غنی و قابل اعتماد دارند. بانک فایل پژوهشی معلمان این امکان را برای معلمان عزیز میسر ساخته است. معلمان و دانش آموزان عزیز می توانند از صدها فایل مفید و ارزشمند که در این پایگاه موجود است استفاده نمایند.

تجارب برتر تربیتی از چه زمان آغاز می شود؟

تجارب برتر تربیتی از زمانی شروع می شود که هر کس می پرسد: "چرا باید چنین رفتار کنم و نه غیر از این؟ چرا این درست است و آن غلط؟ چه کسی حق دارد از این شیوه عمل اخم کند و آن راه دیگر را تحمیل کند؟ " دانش آموزان حداقل وقتی راه تئوری را آغاز می کنند که می گویند دستورات بزرگان خودسرانه است و صرفاً موضع برتر است.

پیرو خط فکری دیویی ، طرفداران تجارب برتر تربیتی تأکید می کنند که دانشجویانی که از لحاظ فلسفی با هنجارهای اخلاقی در ارتباط با تجربه خود درگیر هستند ، درک می کنند که مفاهیم ، اصول و شیوه های مختلف نگاه به امور وجود دارد. آنها همچنین متوجه خواهند شد که اینها می توانند با یکدیگر تنش ایجاد کنند.

دوستان و همراهان عزیز در صورت داشتن هر گونه درخواست اختصاصی از طریق پر کردن فرم زیر با ما تماس بگیرید.

منبع : تجارب برتر تربیتی- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :241
شنبه 20 مرداد 1403زمان :16:06
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

برنامه سالانه مدارس

برنامه سالانه و تقویم اجرایی : در این مبحث پس از آشنا نمودن شما عزیزان با مفاهیم و شیوه نامه های جدید برنامه ریزی های سالانه مدارس ، صدها نمونه فایل کامل را جهت استفاده شما عزیزان قرار خواهیم داد.فرهنگیان عزیز در صورت داشتن هرگونه سوال و یا پرسشی با ما تماسبگیرید. همچنین در صورتی که فرصت مطالعه این مبحث را تا پایان ندارید ، می توانید فایل های مورد نیاز خود را از لینک زیر دریافت نمایید.

برنامه سالانه و تقویم اجرایی چیست ؟

برنامه سالانه آموزشیار

خدمت فرهنگیان عزیز اعم از مدیران و سایر پست های سازمانی باید عرض کنم که بعد از اصلاح و بهبود ملاک های موجود در برنامه ریزی مدرسه می توانیم به ارتقای سطح مدیریت و معاون در آموزشگاه و در نهایت آموزش و پرورشدستیابی پیدا کنیم. به همین علت نیاز است که مدیران و سایر عوامل آموزشی در جهت اجراي هر چه بهتر فرايندها و ملاك هاي مربوطه تلاش نمایند.

به همین علت مدارس ابتدایی ، متوسطه اول و متوسطه دوم با تلاش در جهت بهبود ملاک ها و فرایندهای موجود و همچنین در دست اجرا می کوشند به بهترین شکل ممکن برنامه سالانه و تقویم اجرایی خود را در پست های سازمانی مختلف ارائه داده و سطح علمی و فرهنگی مدرسه را بالا ببرند.

اهمیت برنامه ریزی در راستای برنامه سالانه و تقویم اجرایی

کلیه فعالیت هایی که مدیران و سایر عوامل مدارس به صورت روزانه و روتین در قالب قوانین و مقررات و همچنین اجرای بخشنامه ها و وظایف محوله انجام می دهند می بایست بر اساس یک برنامه زمانبندی شده و دقیق و مورد تایید آموزش و پرورش صورت پذیرد که به این نوع برنامه سالانه و تقویم اجرایی که مربوط به کلیه پست های سازمانی مدارس می باشد برنامه عملیاتی سالانه گفته می شود.این برنامه ها از بخش ها و قسمت های مختلفی تشکیل می شوند و از ابتدای سالتحصیلی تا پایان سال انجام می گیرند.

برنامه سالانه 404-1403

برنامه سالانه 1402-403

شاید اهمیت این موضوع برای شما زیاد باشد اگر متوجه شوید که در سال تحصیلی اخیر برنامه سالانه مدارس تغییرات قابل توجهی داشته است. قطعا این تغییرات در ارتباط با چشم انداز های بیست ساله آموزش و پرورش بوجود آمده است. سند تحول بنیادین این گونه تغییرات را پیش بینی نموده است و مدیران و عوامل اجرایی را به این امر تشویق نموده است. پر مسلم است که این گونه تغییرات در راستای پیشرفت علمی و ارتقای مسائل اخلاقی موثر است.

برنامه سالانه 1403-404 که در سال اخیر شیوه نامه اش از طرف اداره ارسال شده است ، بسیار غنی و قابل بحث است. از نمونه فعالیت های موجود در آن می توان به تلاش برای تربیت دانش آموزانی طراز شهید حسین فهمیده نام برد. اگر چه در سال های قبل این ابهام بوجود آمده بود که نظام آموزشی ما از پیشرفت باز مانده است، اما مسئولان با ارسال این شیوه نامه توجه و تمرکز خود را به تربیت نسل انقلابی اثبات نمودند.

چه افرادی موظف به تدوین برنامه سالانه 404-1403 هستند؟

در سال تحصیلی 1404-1403 از مدیران عزیز خواسته شده که در تدوین برنامه ریزی سالانه خود از همکارانشان کمک بگیرند. به این معنا که هر یک از کادر آموزشی و تربیتی وظیفه دارد برنامه خود را بر اساس بخشنامه جدید تدوین نموده و تا ابتدای سال تحصیلی به مدیر تحویل دهد.

افراد و پست های سازمانی زیر موظف هستند برنامه سالانه خود را تنظیم و به مدیریت تحویل دهند :

  1. معاونین آموزشی کلیه مدارس
  2. معاونین و مربیان پرورشی مدارس دولتی و غیر دولتی
  3. معاونین اجرایی کلیه مدارس در همه مقاطع
  4. مشاوران عزیزی که در مدارس مقاطع متوسطه اول و دوم در حال خدمت هستند.
  5. معاونین عمومی در مقاطع ابتدایی و متوسطه اول و دوم
  6. معاونین فناوری مدارس که معمولا صرفا در مدارس متوسطه اول و دوم مشغول خدمت هستند.
  7. کلیه آموزگاران مقطع پیش دبستانی و دبستان
  8. دبیران مقاطع متوسطه اول و دوم
  9. کلیه هنرآموزان مراکز فنی و حرفه ای و کاردانش
  10. سرپرستان خوابگاه و سرپرستان کارگاه
  11. مربیان ورزش و تربیت بدنی در کلیه مقاطع
  12. مربیان بهداشت در مقطع دبستان

انواع برنامه های اجرایی سالانه

  1. برپایی مراسم آغازين
  2. اجراي به موقع و دقیق بخشنامه ها
  3. عملیات حسابداری و مالی بر اساس مقررات
  4. بهبود وضعیت بوفه
  5. ایجاد آیین نامه در راستای حفظ وضعيت بهداشت

برنامه سالانه و تقویم اجرایی براساس طرح های مختلف

برنامه سالانه و تقویم اجرایی به دو دسته تقسیم می شود :

  • برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر
  • برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی

برنامه سالانه مدارس ابتدایی 1403-404

برنامه ریزی سالانه معلمان

یکی از مواردی که تا حد زیادی تحت تاثیر این امر مهم قرار گرفت ، برنامه سالانه مدارس ابتدایی بود. در واقع مدارس ابتدایی مهمترین نقش را در تاثیر گذاری بر روی دانش آموزان این مروز و بوم دارند. چرا که دانش آموزان در این مقطع بیشترین تاثیر را از مربیان خود می گیرند.در صورتی که بتوان در مدارس ابتدایی تاثیر گذاری کرد مسلما در مقاطع دیگر نیز این امر امکانپذیر است.

همانطور که خودتان می دانید کودکان در مقطع ابتدایی بیشترین شنوایی را از معلمان و آموزگارانشان دارند. همچنین سخنان مربیان و معاونت و مهمتر از همه مدیر را راحت تر قبول می کنند. حتی گاهی اولیا از این نکته ناراحتند که نمی توانند به این اندازه تاثیر گذار باشند. اما در واقع این ذات کودکان است و صرفا بهتر است از این موقعیت در راستای مثبت استفاده شود.

بنابر این با توجه به آنچه گفته شد برنامه سالانه مدارس ابتدایی از مهمترین و تاثیر گذار ترین برنامه هاست که باید در تنظیم و تدوین آن نهایت کوشش و دقت به عمل بیاید.
طرح تدبیر ابتدایی ، دانلود برنامه بر اساس طرح تدبیر

برنامه عملیاتی آموزشگاه استثنایی

موضوعی که به ذهنم رسید این است که هیچ گاه نباید از مدارسی که در راستای مدارس ابتدایی حرکت می کنند غافل شد. مدارس استثنایی از همین نوع آموزشگاه ها هستند. توجه و تامل در اهداف مدارس استثنایی گاها می تواند کمک قابل توجهی در رابطه با ارتقای کودکان استثنایی داشته باشد.

همین امر باعث می شود که تدوین و نگارش برنامه عملیاتی آموزشگاه استثنایی مورد توجه کارشناسان قرار بگیرد. تیم تخصصی بانک فایل پژوهشی معلمان سعی نموده است به بهترین شیوه به نگارش این نوع برنامه سالانه نیز در کنار سایر برنامه ها و تقویم های اجرایی بپردازد.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

برنامه عملیاتی مدارس قرآنی

مدارس قرآنی نیز یکی از انواع آموزشگاه هایی هستند که در زیر مجموعه مدارس عادی کار می کنند. متاسفانه دو سه سال است که این نوع مدارس تنها نامی از مدرسه قرآنی به یدک می کشند و هیچ گونه فعالیت فوق برنامه ای ندارند. البته این صحبت بنده باعث نشود که مدارس کوشای قرآنی تحت تاثیر قرار بگیرند.

من کلی عرض کردم . در استان ما که وضع به همین منوال است. یادم می آید سال های اولی که مدارس قرآنی به وجود آمدند که خوشحال بودند. خیلی از والدین سر از پا نمیشناختند. حتی گاهی برای ثبت نام فرزندشان مجبور به استفاده از رابطه می شدند. متاسفانه با گذشت زمان و عملکرد ضعیف این مدارس ، شوق و اشتیاق ثبت نام در این آموزشگاه ها نیز از بین رفت.

در هر حال غرض این بود که اگر مدارس بخواهند واقعا قرآنی عمل کنند شیوه نامه نگارش برنامه سالانه آنها کمی متفاوت تر خواهد بود. البته خوشبختانه بانک فایل پژوهشی معلمان این مسئله را در نظر گرفته و نمونه های کاملی را از برنامه سالانه در اختیار عزیزان قرار داده است.

برنامه سالانه مدارس متوسطه اول 404-1403

اگر شما دوست عزیز مدیر و یا معاون مدارسی از نوع متوسطه اول هستید ، قطعا نیاز به نگارش و تدوین برنامه سالانه مدارس متوسطه اول 404-1403 دارید. همانطور که گفته شد ، شیوه نامه تدوین برنامه سالانه در همه مقاطع تغییر کرده است. مدارس متوسطه اول نیز مانند کلیه این آموزشگاه ها دستخوش این تغییرات شده اند. البته باید توجه داشت که این تغییرات به صورت کلی نبوده و صرفا در راستای تدوین فرم ها و یکسری جزئیات صورت پذیرفته است.

در واقع امسال نیز مانند سالهای گذشته برنامه سالانه مدارس متوسطه اول بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار صورت می گیرد. مجریان طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار نیز موظفند امسال برنامه خود را با تدوین جزئیات مربوط به سال اخیر تهیه و تدوین نمایند.با این حال جای هیچ گونه نگرانی وجود ندارد چرا که بانک فایل پژوهشی معلمان در این رابطه همه تلاش خود را نموده است. این مرکز سعی داشته است به بهترین شیوه ممکن این نوع برنامه را پایه ریزی نموده و در اختیار مدیران و معاونین مدارس متوسطه اول قرار دهد.

برنامه عملیاتی مدارس هیئت امنایی

برنامه عملیاتی مدارس هیئت امنایی

مدارس هیئت امنایی همانطور که از نامش پیداست ، متشکل از گروهی از فعالین عرصه آموزش است. معمولا بودجه اینگونه مدارس از منبع شهریه دریافتی از والدین تامین می شود. در مدارس هیئت امنایی بر خلاف مدارس دولتی دست مدیران برای پیشرفت روز افزون باز است. در این مدارس مدیران و سایر معاونین می توانند بهتر از سایرین برنامه های خود را اجرایی کنند.

در واقع دلیل پیشرفت بالقوه مدارس هیئت امنایی دریافت شهریه و استفاده از آن در راستای رسیدن به اهداف آموزشی و تربیتی مدارس است. متاسفانه مدارس دولتی به علت کمبود شهریه موفق به اجرای بخش عمده ای از برنامه های خود نمی شوند.

برنامه عملیاتی مدارس متوسطه حرفه ای

آیا میدانید مدارس متوسطه حرفه ای چه مدارسی هستند ؟ آیا با اهداف این مدارس آشنا هستید ؟ مدارس متوسطه حرفه ای مدارسی هستند که متاسفانه دانش آموزانشان از مشکلات جسمی و یا ذهنی رنج می برند. در واقع مدارس استثنایی را در مقاطع بالاتر به متوسطه حرفه ای می شناسند.

در مدارس متوسطه حرفه ای نیز همانند مدارس ابتدایی مدیران می بایست محتاطانه تر عمل کنند. چرا که دانش آموزانی بسیار حساس دارند. در این مدارس نباید برنامه ریزی آموزشی طوری باشد که به دانش آموزان عزیز فشار بیاید. توجه به شاداب سازی مدارس و ارتقای سطح سلامت روان دانش آموزان در این نوع آموزشگاه ها از مسائل اجتناب ناپذیر است.

برنامه عملیاتی مدارس شاهد

قطعا همه ما با مدارس شاهد و اهداف آن آشنایی کامل داریم. مدارس شاهد در سالهای اخیر دچار تغییراتی شده اند. در واقع در سالهای اولیه که این مدارس بوجود آمدند شرایط ثبت نامشان با امروز تفاوت چشمگیری داشت.

با توجه به اینکه در پی آرمانهای شهدای انقلاب اسلامی و جنگ تحمیلی تصمیم بر تاسیس اینگونه مدارس آرمانی گرفته شد. در آن سالها ثبت نام تنها از فرزندان معظم شهدا انجام می گرفت.

با توجه به اتمام جنگ تحمیلی در چند دهه اخیر رفته رفته از تعداد فرزندان شهدا در این مقطع تحصیلی کاسته شد. با این حال مدارس شاهد از آرمانهای خود دست نکشیدند و اگر توجه کنید برنامه سالانه مدارس شاهد بر اساس همان اهداف و آرمان های اولیه تدوین می شود.

در تدوین برنامه سالانه مدارس شاهد متوسطه اول و دوم با سایر برنامه های عملیاتی مدارس وجود دارد. به همین دلیل تیم تخصصی بانک فایل پژوهشی معلمان در این رابطه تلاش نموده است که برنامه های مدونی در اختیار شما عزیزان قرار دهد.

برنامه سالانه مدارس متوسطه دوم 404-1403

پس از برون رفت از بحث پیرامون مدارس متوسطه اول به برنامه سالانه مدارس متوسطه دوم 404-1403 می رسیم. در مقطع متوسطه دوم که از آن به دبیرستان هم یاد می کنند، برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی تدوین می شود. طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار همانند سالهای گذشته در مقطع متوسطه اول و دوم قابل اجراست. البته تفاوت هایی در پر کردن فیلد ها و جداول این دو برنامه وجود دارد.

خوشبختانه در بانک فایل پژوهشی معلمان به این نکته توجه اساسی شده است . نکته ای که در تدوین فایل های بانک فایل پژوهشی معلمان وجود دارد ، بروزرسانی منظم فایل هاست. متاسفانه هستند موسسات آموزشی که فایل های مربوط به سالهای گذشته را به فرهنگیان می فروشند و باعث رشد منفی سطح علمی و اعتبار آنها می گردند.

بانک فایل پژوهشی معلمان در این راستا تلاش نموده برنامه سالانه را برای این مدارس بروزرسانی نموده و در اختیار این عزیزان قرار دهد.

برنامه مدارس متوسطه اول و دوم بر اساس طرح تعالی

برنامه عملیاتی بزرگسالان

یکی از نکاتی که در تدوین برنامه سالانه باید به آن اهمیت داد نوع مدرسه است. قطعا برنامه سالانه مدارس استثنایی می بایست با مدارس تیزهوشان متفاوت باشد. در واقع این نکته ایست که توجه به آن الزامی و برای مدیران الزام آور است.

درهمین رابطه برنامه سالانه مدارس بزرگسالان نیز از این امر مستنثنی نیست. در مدارس بزرگسالان با توجه به اینکه توجه بیش از حد به امر آموزش از صبر و حوصله دانش آموزان خارج است باید به این مبحث محتاطانه نگریسته شود. چرا که نگه داشتن این دانش آموزان در مدرسه و ترغیب آنها به ادامه تحصیل مهمترین هدف مدارس بزرگسالان است.

برنامه عملیاتی مدارس نمونه دولتی

برنامه سالانه مدیر

مدارس نمونه دولتی از انواع مدارسی خاصی هستند که توجه به آنها بسیار حائز اهمیت است. چند سالی بود که از ادغام مدارس نمونه دولتی و مدارس عادی صحبت می شد. حتی قرار بود که آزمون قبولی این مدارس برداشته شود.اما آیا واقعا این کار لازم است ؟ خب هر کس نظری دارد . برای من که در مدارس نمونه دولتی تحصیل کرده ام تجربه ای بسیار جالب و جذاب بود.

دبیران برجسته ای که در این مدارس وجود دارند از هیچ تلاشی دریغ نمی ورزند. دانش آموزان هم به سرعت راه رشد و تعالی را طی می کنند. با این حال این مدارس در مقطع متوسطه اول به کار خود خاتمه داده و تنها در مقطع دوم دبیرستان که همان متوسطه دوم است به فعالیت شان ادامه می دهند.

برنامه عملیاتی مدارس تیزهوشان

و اما به برنامه عملیاتی مدارس تیزهوشان می رسیم. مدارس تیزهوشان از آنجا که پذیرای دانش آموزان نابغه هستند ، به برنامه ریزی کامل و دقیق نیازمندند. برنامه سالانه مدارس تیزهوشان با اینکه بر اساس طرح تعالی صورت می گیرد ، اما بسیار متفاوت تر از برنامه های سالانه در سایر مقاطع است.

در مدارس تیزهوشان در تدوین برنامه عملیاتی توجه بسیار بیشتری به مسائل درسی و آموزشی می شود. دانش آموزان موظفند ساعت بیشتری را به مطالعه بپردازند. به طبع خروجی این مدارس هم به طرز شگفت آوری با سایر مدارس تفاوت دارد. این موضوع را می توان از علاقه دانش آموزان به رقابت نفسگیر قبولی در آزمون این مدارس یافت.

خبر خوش اینکه نمونه های کاملی از برنامه عملیاتی مدارس تیزهوشان در بانک فایل پژوهشی معلمان وجود دارد که شما عزیزان می توانید از این برنامه های کامل و دقیق بهره مند شوید.

برنامه عملیاتی مدارس شبانه روزی

اخرین نوع مدرسه ای که قصد داریم به آن بپردازیم ، مدارس شبانه روزی است. در این مدارس چند نوع برنامه سالانه نوشته می شود! برنامه سالانه روزانه و برنامه سالانه شبانه !

تعجب نکنید برنامه سالانه روزانه توسط مدیر و برنامه سالانه شبانه توسط سرپرستان عزیز نوشته می شود. قطعا توجه به تدوین دقیق این نوع برنامه ریزی بر روی سرنوشت دانش آموزان تاثیر بسزایی دارد.

در این مورد هم بانک فایل پژوهشی معلمان تلاش نموده است. تمامی تلاش خود را در رابطه با تدوین برنامه سالانه مدارس شبانه روزی نماید. بهترین نوع این برنامه ها هم در سایت موجود است و شما عزیزانی که در این مراکز هستید به آسانی می توانید از برنامه های این بخش نیز بهره مند شوید.

برنامه سالانه و تقویم اجرایی مدارس مختلف

با توجه به آنچه پیرامون برنامه سالانه و تقویم اجرایی بحث شد باید گفت : مدارس مختلف می بایست در جهت بهبود وضعیت دانش آموزان و کسب رضایت اولیاء و گرفتن تاییدیه آموزشی هر یک به تناسب وظایف و مسئولیت های خود به تدوین برنامه سالانه و تقویم اجرایی بپردازند.آنچه مسلم است موضوعات و محتویات برنامه سالانه و برنامه عمل و همچنین تقویم اجرایی در مدارس و آموزشگاه های مختلف با هم تفاوت دارد.

در مورد برنامه سالانه مدارس چه میدانید؟

برنامه سالانه مدارس

شاید هنوز آنطور که باید با برنامه سالانه و جزییات آن آشنایی پیدا نکرده باشید و ندانید که باید به چه صورت برنامه سالانه در مدارس اجرا میشود و به پیشرفت هرچه بهتر مدارس کمک میکند. در ادامه قصد داریم تا به طور مفصل به این موضوع پرداخته و در مورد تمامی جزییات آن توضیحاتی را ارائه کنیم.

در هر روند و سیستم آموزشی یکی از مهم ترین موضوعات که باید قبل از شروع آموزش انجام گیرد، مبحث مهم و البته با ارزش برنامه ریزی است. هر نوع فعالیت آموزشی، از فعالیت های درسی تا فعالیت های غیر درسی و کاری و غیره نیاز دارد برای پیشروی بهتر طبق یک برنامه ریزی کاربردی انجام شود. این برنامه ریزی در مدارس با نام برنامه سالانه شناخته میشود.

برنامه سالانه مدارس ابتدایی و متوسطه اول و دوم در مدارس ایرانی از اهمیت بالایی برخوردار است. تصور کنید که قرار باشد معلمان و معاونان و همینطور مدیر مدرسه بدون وجود هیچگونه برنامه ریزی خاصی به فعالیت های خود مشغول شوند. حتی شروع روند بدون این موضوع باعث مشکلات بسیار زیادی است که در ادامه میتواند کل سیستم و نظام مدرسه با سقوط قطعی روبرو کند.

اهمیت برنامه ریزی منظم در تدریس به صورت سالانه

شاید قبل از اینکه در مورد برنامه سالانه توضیح بدهیم و اهمیت آن را برای شما روشن کنیم بهتر باشد کمی هم در مورد اهمیت برنامه ها در آموزش های غیردرسی بگوییم. تصور کنید که قرار است یک آموزش 50 ساعته در مبحث یک آموزش غیر درسی را در پیش داشته باشید و آن را به چند آموزش دهید. حتی زمانی که تمامی قسمت های آموزش آماده شده باشد و قبلا هم تجربه آموزش این دروس را داشته باشید، هنوز نمیتوانید با اطمینان نسبت زمان دروس خود صحبت کنید.

نمیتوانید با اطمینان کامل بگویید که پس از گذشت زمان 10 روز، چقدر از آموزش شما جلو رفته است؟ مبحث ها هر کدام چه مدت زمان میبرد؟ و هزاران سؤال دیگر که معلمان و مدرسان به خوبی با آنها آشنا هستند. اگر شما نتوانید به خوبی یک برنامه صحیح را برای آموزش خود قرار دهید از همان ابتدای آموزش با استرس روبرو میشوید و وجود این استرس باعث میشود تا شما در امر آموزش خود با مشکلاتی روبرو شوید.

این ها مشکلاتی است که در صورت نبود یک برنامه سالانه به آنها برمیخورید. پس باید تا اینجا به خوبی با اهمیت آن آشنا شده باشید و بدانید که در صورت فقدان این برنامه سیستم آموزشی شما باید با چه مشکلاتی دست و پنجه نرم کند و چطور این مشکلات میتواند بر روی کیفیت آموزش های شما تأثیر منفی داشته باشد.

در ادامه در مورد چگونگی نوشتن برنامه سالانه توضیح میدهیم و ویژگی های بیشتری را در مورد آن برای شما بیان میکنیم. یکی از مواردی که همیشه مورد سؤال بوده، این است که برنامه گفته شده توسط چه کسانی نوشته میشود و آیا بر نوشتن آن لزومی وجود دارد؟ در جواب این سؤال باید گفت در یک سر تیتر بزرگ تر به توضیح و ارائه مطالب پرداخت زیرا مطمئنا زمانی که شخصی چنینی سؤالی را عنوان میکند هنوز به خوبی با قضیه و اهمیت آن روبرو نشده و نمیداند که دقیقا قرار است در این طرح چه مزیت هایی با نظام آموزشی همراه شود.

اهمیت وجود این طرح چیست؟ (به همراه جزییات)

اهمیت وجود این طرح چیست

آیا ارائه این برنامه برای افراد شاغل در مدرسه لزومی دارد؟ بله. با اهمیت این برنامه آشنا شدید با توجه به این اهمیت قسمت از اعضای مدرسه باید به صورت لزومی بر طراحی و اجرای آن کوشا باشند. در ابتدا باید بدانید که در مدارس چه افرادی نیازمند ارائه برنامه سالانه هستند؟ افراد زیادی در یک مدرسه مشغول به فعالیت اند از جمله:

  • مدیر
  • معاونان
  • معلمان
  • و...

برنامه سالانه و تقویم اجرایی، برنامه ای است که معاونان و مدیران باید برای اجرای آن به صورت الزامی فعالیت کنند و تمامی اقدامات آن را انجام دهند. اما چرا معلمان از این فعالیت معاف هستند؟ معلمان وظیفه بسیار مهمی را در مدارس عهده دار هستند و همواره باید فعالیت های درسی موجود در کلاس های درسی را به جلو ببرند. همین موضوع باعث میشود تا آنها از زمان آزاد کمی برخوردار باشند.

البته باید بدانید که معلمان خود برنامه ریزی های فراوانی را عهده دار هستند و این به هیچ عنوان به معنای آن نیست که معلمان فعالیت ها و وظیفه های کمتری را بر عهده دارند اما در مورد برنامه سالانه مدارس، برخی از فعالیت ها بهتر است تا به دست مدیر و معاونان انجام شود. دلیل آن این است که فعالیت این افراد به صورتی است که قسمت های کلی تری از آموزش را شامل میشود و به خوبی میتوانند با اعمال تغییرات بر آن به بهبود آموزش کمک کنند.

فعالیت های معلمان در راستای برنامه ریزی درسی اغلب در زمینه فعالیت آموزشی است اما فعالیت مدیران و معاونان همانطور که از نان آن نیز معلوم است (برنامه ریزی درسی و تقویم اجرایی) بیشتر به موارد اجرایی مربوط میشود.

یعنی تمامی فعالیت های اجرایی در مدرسه را در برمیگیرد و خب شما بهتر از ما میدانید که قسمت عمده ای از وظایف مدیر و معاونان در مدرسه به فعالیت های اجرایی خلاصه میشود و این فعالیت ها نیز برای انجام بهتر نیاز به برنامه ریزی صحیحی دارند.

اهمیت تقویم اجرایی در چیست؟

تقویم اجرایی جزیی جدا نا شدنی از برنامه سالانه است که میتواند باعث بهبود کیفیت نظام درسی شود. این بخش کمک زیادی به بهبود فعالیت ها میکند. همانطور که آموزش و روند آن نیاز به یک برنامه ریزی صحیح و مناسب در مدارس دارد، انجام فعالیت های مختلف نیز به این موضوع نیازمند است. برخی از فعالیت هایی که در مدارس انجام میشود ممکن است به صورت مستقیم بر روی آموزش دانش آموزان تأثیر گذار باشد و برخی دیگر بر روی موارد روحی آنان.

به طور مثال خرید و نوسازی دستگاه ها و وسایل آموزشی مدرسه بر روی آموزش بهتر تأثیر دارد و در مقابل برگذاری جشن ها بر روی موضوع روحی دانش آموزان تأثیرات مثبتی را میگذارد. از همین رو بهتر است تا این فعالیت ها با یک برنامه سالانه مداوم و البته خاص برگذار شود و بتواند به خوبی تمامی روز های سال تحصیلی را در بربگیرد.

تفاوت برنامه سالانه ابتدایی و متوسطه

تفاوت برنامه سالانه طرح تدبیر و طرح تعالی

شاید گاها با اسم های مختلفی در مورد برنامه سالانه مانند طرح تدبیر و یا طرح تعالی شنیده باشید. اما معنی این عبارت ها چیست؟ آیا از اشتباهات رایج است یا اینکه تلفضات متفاوت دارند؟

باید بدانید که چند سالی است برنامه سالانه و تقویم اجرایی آن با نام های متفاوتی در آموزش و پرورش شناخته میشود. البته این نام ها را خود اداره آموزش و پرورش بر روی آنها گذاشته تا بتواند تفاوت انواع آن را به مخاطبان خود نشان دهد. به طور مثال برنامه سالانه مدارس ابتدایی با همین برنامه در مدارس متوسطه با نامی متفاوت شناخته میشود و همین موضوع باعث شده تا برخی از افراد آشنا با این طرح کمی در مورد نام آنها دچار تردید شوند.

برنامه ریز سالانه در مدارس تا قبل از این تغییر نام به صورت خودکامه و توسط مدیران عزیز انجام میگرفت. به این صورت که این افراد خود با توجه به تجربه ای که در طول چندین سال فعالیت خود به عنوان مدیر، معاون و یا معلم داشته اند میتوانستند برنامه ریزی سالانه مدارس را انجام داده و نهایت بر طبق آن فعالیت های مدرسه را به پیش ببرند. در هر حال برنامه سالانه یکی از موارد مهم و دارای اهمیت در مدارس ایران است.

تصمیمات مهم آموزش و پرورش

اما پس از چندی اداره آموزش و پرورش تصمیم گرفت تا برا سر و سامان دادن به این فعالیت دست به کار شود و کار ها و فعالیت هایی را انجام دهد. به این صورت که تصمیم گرفتند از این پس تمامی فعالیت های مدیران و معاونان طبق یک قانون واحد چهارچوب از پیش تعیین شده انجام شود تا نتیجه های بهتری را مشاهده کنند.

این قوانین که برای برنامه سالانه و طراحی آن صورت گرفته است به این صورت است که دیگر به معاونان و مدیران اجازه نمیدهد که خود به تنهایی فعالیت های خود را انجام دهند و صرفا از طریق تجربیات خود به جلو بروند بلکه آنها باید طبق این چهارچوب خاص فعالیت خود را به پیش ببرند. این چهارچوب نیز با تحقیقات بزرگ و عملی و البته تخصصی توسط آموزش و پرورش انجام شده که در نهایت باعث بهبود وضعیت درسی دانش آموزان خواهد.

اما حال تفاوت این دو برنامه ریزی به چه صورت است و از کجا باید فهمید که برنامه ریزی در مدارس ابتدایی و برنامه ریزی در مدارس متوسطه به چه صورت انجام میگردد؟

تفاوت این دو را میتوان در اولین مرحله از نام آنها دریافت کرد. برنامه ریزی در مدارس ابتدایی با نام برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر شناخته میشود اما در مقابل این برنامه ریزی در مدارس متوسطه با نام برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی صورت میگیرد. این بهترین راه برای شناخت تفاوت این دو است که مطمئنا میتواند به راحتی باعث شود تا شما تفاوت آن دو را متوجه شوید.

در نهایت نیز آموزش و پرورش برای راحتی بهتر معلمان و مدیران سامانه ای را به راه انداخته که با نام سامانه همگام شناخته میشود. این سامانه چهارچوب و قوانین مشخص شده را به مدیران ابلاغ میکند تا آنها نیز به خوبی با اجرای آن به فعالیت های مدرسه خود کمک کنند. امیدواریم این مقاله در مورد برنامه سالانه به شما کمک کرده باشد.

دانلود فایل های برنامه سالانه و تقویم اجرایی مدارس

مدیران و معاونین و مربیان عزیز می توانند از سایت بانک فایل پژوهشی معلمان برنامه سالانه و تقویم اجرایی مورد نیاز خود را دریافت نمایند.

منبع : برنامه سالانه مدارس ابتدایی و متوسطه اول و متوسطه دوم- بانک سایت پژوهشی معلمان

بازدید :222
شنبه 20 مرداد 1403زمان :15:55
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

الگوهای برتر تدریس

جشنواره الگوهای برتر تدریس : عنوان نمونه های کامل از فایل هایی است که قرار است در اختیار شما عزیزان قرار دهیم . و شما دوستان گرامی بتوانید نهایت بهره را از آنها ببرید. این فایل ها دائما بروز رسانی می شوند و در اختیار شما عزیزان قرار می گیرند.

الگوهای برتر تدریس چیست ؟

اختیاراتی که معلم در دسترس دارد تا در شرایط تدریس خود تغییراتی ایجاد کرده و عوامل مؤثر بر آن را برای درس خود مفید و مثمر سازد ، الگوهای برتر تدریس نام دارد . در واقع الگوهای برتر تدریس به معلم کمک می کند تا در نیل به هدفهای آموزشی از روشهای مناسب و مطمئنی بهره گیرد . خصوصأ برای رسیدن به هدفهای تربیتی ، الگوهای برتر تدریس کمکهای شاین توجهی به معلمان می نماید . با انتخاب الگوهای برتر تدریس، معلم می تواند براساس آن افکار و فعالیتهای دانش آموزان خود را در جهت رسیدن به هدفهای درس سازمان دهد.در رابطه با الگوهای برتر تدریس صحبت ها و پژوهش های زیادی شده است. الگوهای برتر تدریسبه معلمان و دانش آموزان کمک می کند که در راستای پیشبرد اهداف آموزشی و پرورش بکوشند و همچنین باعث اعتلای سطح علمی دانش آموزان در راستای سند تحول بنیادین می گردد. در صورت داشتن هرگونه سوالی با ما تماسبگیرید. اگر فرصت مطالعه مقاله را تا انتها ندارید از لینک زیر اقدام به دانلود فایل ها نمایید.

الگوهای برتر تدریس و انتظارات از معلمان

در الگوهای برتر تدریس از معلمان انتظار می رود مطالب زیر را به درستی درک و اجرا نمایند:

  1. علل خستگی از فرایند یاددهی- یادگیری را در کلاس درس بیان نماید .
  2. عوامل مؤثر در ایجاد یادگیری را ذکر کند .
  3. الگوی تدریس را تعریف نماید.
  4. عوامل مؤثر در افزایش کارایی فعالیتهای آموزشی معلم را نان ببرید .
  5. ماهیت بین معلم و دانش آموز را با ذکر مثالی توضیح دهید.
  6. منابعی را که الگوهای تدریس براساس آنها تدوین شده اند ، نام ببرید .
  7. الگوی پیش سازمان دهنده را تعریف کند .
  8. مفهوم سازمان را توضیح دهید.
  9. مفاهیمی را که الگوی پیش سازمان دهنده برآن مبتنی است ، نام ببرد.
  10. مفهوم یادگیری معنی دار را بیان نماید .
  11. شرایط لازم برای استفاده از الگوی پیش سازمان دهنده را در مورد معلم بیان کند .
  12. دیدگاه افلاطون را نسبت به افراد جامعه بیان نماید .
  13. مفهوم قدیمی و امروزی آموزش فردمداری را مقایسه نماید .
  14. عوامل مؤثر در عوامل روش تدریس و محتوای آموزشی را در الگوی فرد مداری بیان نماید .
  15. در مورد نمونه های مختلف آموزش فردمداری توضیح بدهد.
  16. برای یادگیری از راه تقلید و یادگیری آزمایش و خطا مثال بیاورید .
  17. مراحل الگوی مشکل گشایی را به ترتیب نام ببرید .
  18. ویژگیهای مسئله در الگوهای مشکل گشایی را بیان ببرد .
  19. نکات مهم در نتیجه گیری دانش آموز را بیان نماید .
  20. هدف مهم از بکار گیری الگوی مشکل گشایی را بیان نماید.

چرا نیازمند تغییر روش های تدریس هستیم؟

اندیشمندان و فلاسفه بزرگ دنیا با صراحت از یادگیری و آموزش و اجرای الگوهای برتر تدریس به عنوان تجربه های بسیار شیرین و لذت بخش سخن می رانند . اما شواهد متعدد و بررسیهای فراوان نشان می دهد که عواملی چون 1. اجبار به نشستن ساکت و آرام در کلاس درس. 2. گوش دادن بی چون و چرا به صدای یکنواخت و کسل کننده معلم 3. تأکید بیهوده بر حافظه و حفظ کردن بی ثمر مطالب درسی 4. دلهره کشنده و اضطراب بی پایان ناشی از امتحان ، موجبات گریز هر چه بیشتر و تنفر هرچه افزونتر را از کلاس درس و مدرسه فراهم می آورند . از طرف دیگر ، تدریس ، آن چنان که عده ای تصور می کنند ، امری ساده نبوده و معلم در آن با عوامل گوناگون و متعددی سروکار داشته و بایستی سعی کند که در کلاس درس محیطی به وجود آورد که در آن یادگیری مطلوب و مورد نظر در راستای الگوهای برتر تدریس تحقق یابد .

عوامل تاثیر گذار در الگوهای برتر تدریس

بدون شک ، در الگوهای برتر تدریس ، عواملی چون ، 1. شخصیت معلم ، 2. زمینه تحصیلی و تجربی وی ، 3. چگونگی روابط اجتماعی دانش آموزان ، 4 . اهمیت موضوع درسی ، 5. نظام آموزش و پرورش و جامعه ای که معلم و دانش آموزان در آن به سر می برند ، بسیار با اهمیت می باشد . واضح است که معلم نمی تواند کلیه عوامل مذکور را برای اجرای الگوهای برتر تدریس تحت اختیار خود درآورد . برای مثال، در بیشتر موارد ، موضوع یادگیری در کتاب درسی از قبل تعیین شده و زمینه روابط اجتماعی دانش آموزان متفاوت بوده و او نمی تواند آنها را به میل خود تغییر دهد . با وجود این معلم می تواند براساس هدفهای آموزشی بعضی از ویژگیهای آن را دگرگون ساخته و محیط خاص و مطلوبی برای تدریس خود فراهم سازد . معلمان با در نظر گرفتن عوامل زیر می توانند به سهولت کارایی فعالیتهای آموزشی خویش را افزایش دهند ، این عوامل عبارت اند از :

چند گام ساده برای ارتقاء کارایی فعالیت های آموزشی

1: تعیین مراحل الگوهای برتر تدریس

2: تعیین چگونگی فعالیت معلم در الگوهای برتر تدریس در برابر فعالیتهای دانش آموزان

3: تعیین نوع و ماهیت ارتباط بین دانش آموزان در فرایند الگوهای برتر تدریس

  1. تعیین منابع و شرایط لازم برای تدریس

نمونه الگوهای تدریس

جایگاه معلم الگوهای برتر تدریس

با لحاظ کردن نمونه الگوهای تدریس معلم قادر می گردد چگونگی تدریس خود را مشخص ساخته و بدین وسیله محیطی مناسب برای آموزش مفاهیم مورد نظر خویش به وجود آورد . برای مثال ، در زمینه تعیین مراحل تدریس ، معلم می تواند براساس هدفهای جزئی آموزشی ، هر مرحله از آموزش خود را مشخص ساخته و همچنین با در نظر گرفتن محتوای آموزشی ، هر مرحله از کار را تعیین نماید .

میتوان جایگاه معلم در این الگو برتر در تدریس را به عنوان مهم ترین جایگاه دانست و همواره به ارزش آن اهمیت داد. در صورتی که وظیفه معلمان در این طرح را نادیده بگیریم مطمئنا در کسری از زمان این طرح و اجرای آن به مشکل خورده و نمیتواند انتظاراتی که از آن داریم را برآورده کند. از همین رو همواره گفته میشود که جایگاه معلم در این الگو یک جایگاه والا و البته پر اهمیت است و نمیتوان نسبت به آن بی توجه بود.

گاها برخی از افراد این طرح را صرفا به دانش آموز نسبت میدهند و میگویند با توجه به اینکه ارزش این طرح در نهایت به دانش آموز منتقل میشود، پس مهم ترین قسمت در آن، دانش آموز است. حال اگر کمی واقعی به آن بنگریم شاید کمی لازم باشد تا در دیدگاه خود صرف نظر کنیم. آیا واقعا این موضوع است که نقش مهم ترین فرد در الگو های برتر تدریس را مشخص میکند؟؟

اگر با دقت مشاهده کنیم به خوبی متوجه میشویم که در اصل فرد اصلی در این طرح معلم است که به عنوان طراح و مجری فعالیت میکند و این فعالیت است که باعث شکل گیری مابقی کارها میشود. اگر نقش معلم در این فرآیند را نادیده بگیریم مطئمنا در مدت زمان بسیار کوتاهی الگو های برتر تدریسی دچار فروپاشی از پایه میشود زیرا نقش معلم در این قسمت یک نقش پایه ای است.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

نحوه اجرای الگو های برتر در تدریس و آموزش

نحوه اجرای الگوهای برتر تدریس

در زمینه نحوه الگوهای برتر تدریس معلم در کلاس در می توان از تاکتیکهای متنوعی سود جست . برای نمونه ، معلمی که اعتقاد دارد دانش آموزان با فعالیتهای خود مطالب آموزشی را کشف نموده و یاد می گیرند، صرفأ منابع و مأخذ آموزشی را به ایشان معرفی می کند تا با استفاده از آنها و وسائلی که در اختیار دارند ، شروع به فعالیت کرده و به هدفهای آموزشی برسند .به همین نحو، معلمی که معتقد است معلومات را او به دانش آموزان منتقل می کند ، مسلمأ در تمام ساعات درس ، متکلم وحدت خواهد بود .

ماهیت ارتباط بین معلم و دانش آموز

در زمینه ماهیت ارتباط بین معلم و دانش آموزان ، ضروری است که از لحاظ یادگیری ، رابطه بین معلم و دانش آموزان و همچنین رابطه میان خود دانش آموزان و نحوه تصمیم گیری مناسب در کلاس درس شناخته شود . اگر چنانچه نقش کنترل کننده محیط آموزشی را ایفا کند ، دانش آموزان نقش غیر فعالی داشته و صرفأ گیرنده اطلاعات بوده و روابطی مؤثر در میان آنان در جریان نخواهد بود .

ارتباط معلم و دانش آموز در الگوهای برتر تدریس

ولی اگر معلم نقش راهنما و تسهیل کننده را داشته باشد در این صورت ، سعی می کند تصمیم گیری را با شرکت دانش آموزان انجام دهد . چنین اقدامی ضمن فعال ساختن دانش آموزان همکاری نزدیک و مطلوبی بین آنان و معلم فراهم می آورد .

تجهیزات و امکانات چه تاثیری در اجرای الگوهای برتر تدریس دارند؟

منظور از عامل چهارم ، تجهیزات و امکاناتی است که برای اجرای الگوی تدریس ضروری می باشد . باید در نظر داشت که اجرای برخی از منابع کمتر و اجرای بعضی به منابع متعدد نیاز دارد . به علاوه ، اجرای پاره ای از الگوها ایجاب می کند که معلم دوره آموزشی خاصی را از قبل گذرانده باشد تا آمادگی مورد نظر را برای ایفای موثر نقش خود کسب کرده باشد .

چرا الگو های برتر تدریس؟

دلیل انتخاب الگو های برتر تدریس

الگو های تدریس به صورت معمول در اغلب آرشیو های وجود دارد اما الگو های برتر تدریس بحث مهمی است. همیشه بهترین ها در صدر هستند. یعنی اینکه الگو های معمولی و ساده وجود دارند که معلمان میتوانند از آنها استفاده کنند. اما الگو های برتر هستند که میتوانند تمامی نیاز های مخاطب را برطرف کنند. این موضوع است که فرق میان الگوهای برتر تدریس و الگو های معمولی را نشان میدهد.

هر گاه یک معلم عزیز بخواهد برای انجام طراحی این فعالیت اقدام کند، یکی از بهترین راه های پیشنهاد شده استفاده از دانلود الگو های تدریس است. از این راه معلمان میتوانند به یک الگوی مناسب برای استفاده دست پیدا کنند و آن را برای فعالیت خود استفاده کنند. این حالت ماجرا به صورت عادی است اما زمانی که برخی از معلمان قصد دارند تا بهترین فایل های موجود خود را بنویسند، از الگو های برتر تدریس استفاده میکنند.

این فایل ها با توجه به اینکه از میان فایل های دیگر به عنوان گلچین انتخاب شده اند، میتوانند کمک بسیار بیشتری به معلمان عزیز بکنند و این موضوع است که باعث افزایش اهمیت الگوهای برتر تدریس در میان معلمان شده است.

اهمیت این دانلود این فایل ها در چیست؟

الگوهای برتر تدریس و اهمیت آن

همانطور که گفته شد، معلمان برای اینکه بتوانند گزارشات و الگو های برتر تدریسی را به آموزش و پرورش تحویل دهند و بتوانند علاوه بر کمک به دانش آموزان، نمرات بهتری را دریافت کنند، از فایل های برتر الگوی تدریس استفاده میکنند.

این فایل های از میان دیگر فایل ها انتخاب میشوند و دلیل انتخاب آن ها نیز به موضوعات گوناگونی بستگی دارد. با موضوعاتی که توسط فرهنگیان بازنشسته در تیم ما گفته میشود، اولویت بندی بین فایل ها صورت میگیرد و در نهایت فایل های الگوهای برتر تدریس از میان آنها استخراج میشود تا بتوانند به بهترین شکل ممکن معلمان را در رسیدن به خواسته های خود یاری دهند و پتانسیل آموزشی خود را برای آنها به اجرا بگذارند.

منظور از الگوی تدریس چیست؟

برای این که بدانیم الگوهای برتر تدریس چیست باید در ابتدا به معنی الگوی تدریس دست پیدا کنیم و برای این منظور نیز باید معنای واژه الگور را بدانیم. به طور کلی الگو چیزی است که نشان دهنده و بازتاب دهنده یک چیز بزرگتر در خود است. به طور مثال الگو های خیاطی که بر روی کاغذ کشیده میشود، نشان دهنده طرح یک لباس کامل است.

الگوهای برتر تدریس

حال الگوی تدریس چنین چیزی است با این تفاوت که در آن میتوانیم با یک درس آشنا شویم. یعنی آن یک درس را در خود جای میدهد و با تعریف ویژگی های آن مشخص میکند که چطور باید به روش تدریس دست پیدا کرده و آن را به دیگران آموزش دهیم.

با استفاده از یک الگوهای برتر تدریس معلم میتواند به بهترین روش های ممکن برای آموزش آن درس دسترسی پیدا کند و متوجه شود که از چه راهی میتوان بهترین راه را برای آموزش پیدا کرد. به این ترتیب معلمان با استفاده از این فایل های دانلودی میتوانند همواره از تجربه دیگر معلمان استفاده کرده و آن را در اجرای دروس خود به استفاده کنند.

این موضوع در کشور های دیگر بسیار حائز اهمیت است. مثلا در کشور ژاپن این موضوع و الگوهای برتر تدریس بسیار حائز اهمیت است و مدیران آموزشی این کشور دائما به آن اهمیت میدهند.

اهمیت الگو های درسی در دیگر کشور ها

اهمیت الگوی درسی برتر همانطور که میدانید همواره نظام تحصیلی ژاپن نسبت به دیگر کشور ها یک نظام پیشرو و قدرتمند بوده است که به آموزش و پرورش خود اهمیت بسیار زیادی میداده است. این کشور الگوهای برتر درسی را بهتر از دیگر کشور ها به اجرا درآورده و معلمان آن همواره به نوشتن این الگو ها مشغول اند تا بتوانند دیگر معلمان کم تجربه را در این راه هدایت کرده و آنها را به صورت غیر حضوری آموزش دهند.

البته نباید فراموش کرد که منشأ این فعالیت نه کشور ژاپن، بلکه کشور های اروپایی بودند اما نکته مهم اینجاست که ژاپن در اجرای آن بسیار بهتر از دیگر کشور ها عمل کرد و توانست به خوبی به آن اهمیت لازم را اختصاص دهد.

الگوهای برتر تدریس تنها طرحی نبود که در این کشور بهتر از دیگر طرح ها به آموزش درآمد بلکه طرح های دیگری را نیز توانستند به خوبی به اجرا گذاشته و بازخورد مناسبی دریافت کنند. همین موضوع است که باعث به وجود آمدن قوی ترین سیستم آموزشی جهان در این کشور شده است. این سیستم آموزشی موفقیت خود را مدیون چنین موضوعاتی است که مدیران آن دائما بر روی آن تمرکز دارند.

موارد استفاده از الگو های برتر تدریس

موارد استفاده از الگو های برتر تدریس

الگو های برتر تدریس در چه زمانی مورد استفاده قرار میگیرند؟ یکی از پر استفاده ترین موارد این الگو ها در زمان افزایش تفکر خلاق است. با استفاده از این روش ها میتوان تفکر خلاق را در دانش آموزان افزایش داد. به این صورت که این فعالیت باعث میشود تا ذهنیت قبلی دانش آموزان نسبت به مسائل مختلف موجود در زندگی روزمره با تغییراتی ایجاد شود و باعث شود تا آنها برای جایگزینی آنها از تفکر دوباره استفاده کنند.

این یکی از استفاده هایی است که از الگوهای برتر تدریس میشود و مطمئنا موارد دیگری هم وجود دارد که در ادامه برای شما بازگو میکنیم:

الگو ها و افزایش خلاقیت و تحلیل رفتار

افزایش خلاقیت برای ساختن یک چیز جدید از دیگر استفاده های گفته شده است. در این روش معلم از دانش آموز میخواهد که در مورد یک موضوع شروع به ساخت یا نوشتن کنند. این موضوع به هیچ عنوان در قبل از آن برای آنها فاش نمیشود تا دانش آموزان بتوانند به صورت فی البداهه فعالیت خود را جلو ببرند. این کار بر روی افزایش خلاقیت آها تأثیر مثبت بالایی دارد.

یکی دیگر از موارد استفاده از الگو برتر تدریس، استفاده از آن در جهت تحلیل رفتار دانش آموزان است که نیاز به خلاقیت و تجربه معلم دارد. میدانید که رفتار صحیح از نیاز های هر دانش آموز در رفتار با مدرسه و اعضای آن و محیط بیرون از مدرسه است. برخی از معلمان با استفاده از برترین الگو تدریس به تحلیل این رفتار میپردازند و دائما آن را تحلیل میکنند تا بتوانند به یک الگوی ثابت از رفتار دانش آموزان برسند و مشکلات موجود در آن را شناسایی و حل کنند.

دانش آموزان دبستانی مخصوصا در رفتارات خود مشکلات بسیار زیادی دارند که میتوان با استفاده از این فعالیت قسمت زیادی از آن را حل کرد و به آنها خاتمه داد.

دانلود الگوهای برتر تدریس در نهایت به این نتیجه میرسیم که الگو برتر تدریس یکی از موارد بسیار مهم در نظام آموزشی است که نیاز به استفاده توسط معلمان و دانش آموزان مختلف دارد. این الگو باید به خوبی اجرا شود تا دانش آموزان به اهداف مورد نیاز معلمان در آن برسند و مشکلی در آن به وجود نیاید. به این صورت میتوان امیدوار بود که در آینده ای نزدیک در فضای مدرسه، و کل نظام آموزشی یک فضای توسعه یافته و پیشرفته داشته باشیم که میتواند تا حد زیادی به پیشرفت کشور کمک کند. در این مقاله سعی شد تا به تمامی جزییات موجود در مورد الگوهای برتر تدریس پرداخته شود و سعی شد تا جای ممکن در مورد آن توضیحات لازم داده شود. در انتها نیز میتوانید از دانلود الگوهای برتر تدریس استفاده کنید.

با آرزوی موفقیت.

دانلود فایل های الگوهای برتر تدریس

معلمان با در نظر گرفتن عوامل فوق در تدریس خود ، الگوی خاصی را به کار می گیرند . تمامی الگوهای موجود و شناخته شده تدریس در نتیجه یافته های فلسفه آموزش و پرورش ، روان شناسی یادگیری و جامعه شناسی آموزش و پرورش تدوین و پیشنهاد شده اند . از این رو ، معلمان در تدریس خود می توانند با خیالی آسوده از این الگوهای متعدد بهره گیرند.

شاید برای برخی از معلمان تازه کار سؤال باشد که چرا باید از دانلود الگوهای برتر تدریس استفاده کنیم، شما با استفاده از این فایل های میتوانید بهترین محتوای مورد نظر خود را در گزارش های خود بنویسید. تمامی این فایل های برتر از میان بهترین فایل ها انتخاب شده اند و کیفیت بالایی دارند. این کیفیت بالا به شما کمک میکند تا شما نیز در گزارش فعالیت های خود و نوشتن الگوی تدریس بهترین فعالیت را از خود نشان دهید و در نهایت فایل ارائه شده از سمت شما نیز بتواند در میان فایل های الگوری برتر تدریس طبقه بندی شود.

منبع : الگوهای برتر تدریس- بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :205
شنبه 20 مرداد 1403زمان :15:51
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

ارزشیابی کیفی توصیفی

ارزشیابی کیفی توصیفی : همانگونه که اطلاع داریم بحث ارزشيابي جزيي لاینفک از نظام آموزشی محسوب مي شود كه از آن طريق مي توان ، ميزان رشد دانش آموزان و همچنین معلمان را در نظام آموزشی بررسی نمود.در واقع این نوع امتحان یکی از بهترین و کاربردی ترین ارزشیابی هایی است که بدور از هر گونه استرس و اضطراب در آموزش و پرورش کشور ما رخ می دهد.اهمیت دادن به مقوله ارزشیابی کیفی توصیفی خود می تواند حاکی از پیشرفت روز افزون جامعه آموزشی ما باشد.چرا که سیستم قدیمی نمره دهی برای دانش آموزان چیزی جز استرس و اضطراب به ارمغان نمی آورد.

همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابربه برگه مربوطه مراجعه نمایید.

ارزشيابي کیفی توصیفی چیست ؟

بسیاری از آسیب ها و کم و کاست هایی که در نظام آموزشی کنونی وجود دارد باعث می گردد که مسئولین توجه بیشتری به تغییر رویکردشان در رابطه با انواع ارزشیابی که هم اکنون در آموزش و پرورش در کشور برگزار می گردد داشته باشند. شما عزیزان می توانید به منابع لاتین زیادی در این قسمتمطالعه فرمایید .تعدادی از این آسیب ها و کم و کاست ها که مخصوصا در دوره ابتدایی به چشم می خورد عبارتند از:

  • عدم توجه به مفاهیم علمی و حفظ طوطی وار
  • افزایش سطح اضطراب در دانش آموزان
  • مردود شدن در امتحانات و تکرار پایه
  • عدم توجه کافی به سطح سلامت روان
  • عدم توجه کافی به خلاقیت و نوآوری در دانش آموزان
  • امتحان محوری و عدم توجه به تلاش دانش آموزان
  • استفاده از ارزشیابی به صورت کمی و عدم توجه به مبحث کیفی ارزشیابی

کتاب ارزشیابی کیفی توصیفی

ارزشیابی توصیفی خیلی خوب

اهداف ارزشیابی کیفی و توصیفیچيست؟

ارزشیابی کیفی توصیفی

ارزشیابی کیفی توصیفی یا همان ارزشیابی کیفی وتوصیفی نوعی از ارزشیابی می باشد که در راستای ارزشیابی های تحصیلی و تربیتی است و به جمع آوری اطلاعات کامل و همه جانبه و مستند سازی از همه ابعاد آموزشی و تربیتی دانش آموزان در راستای سنجش آنها به کمک ابزارهای دقیق می نماید. در این نوع ارزشیابی از ابزار های دقیق همچون آزمون ها ، پوشه کار و مشاهدات به صورت کامل استفاده می گردد.و به کمک این ابزار ها و این نوع ارزشیابی بازخورد های لازم و کافی نیز به صورت کامل اندازه گیری می شود.تعمیر اره موتوری

نوع نظام ارزشیابی کیفی و توصیفی چگونه است ؟

در رابطه با ارزشیابی کیفی توصیفی یا همان ارزشیابی کیفی و توصیفی باید اذعان داشت که به‌طور اجمال نظام ارزشیابی نوعی ارزشیابی است که:

  • به دانش آموزان و والدین آنها کمک می کند که در فرایند ارزشیابی مشارکت فعال داشته باشند.
  • در گردآوری داده ها از منابع جدید و به روز استفاده می نماید.
  • آموزگاران در شورای معلمین با ارتقای سطح دانش آموز به پایه های بالاتر مشارکت دارند.
  • نتایج آزمون ها کمک می کند که موانع مختلف را در رابطه با فرایند یاددهی و یادگیری از سر راه بردارند.
  • به جای استرس و اضطراب و ایجاد رعب و وحشت در دانش آموزان افت تحصیلی را در آنها کاهش می دهد.
  • در رابطه با تقویت مشارکت دانش آموزان در فعالیت های گروهی بسیار مفید و موثر است.

بازخورد ارزشيابي کیفی و توصیفی چیست ؟

ارزشیابی کیفی توصیفی یا همان ارزشیابی کیفی و توصیفی هدف های خاصی را دنبال می کند که عبارتند از :

  1. بالا بردن سطح بهداشت روانی دانش آموزان در خصوص عدم اضطراب آنها در رابطه با امتحانات سنتی
  2. پیشگیری از بحث کمی گرایی و ارتقا و اعتلای مبحث کیفیت آموزش در نظام یاددهی و یادگیری
  3. بررسی اهمیت محتوای کتب درسی و تحلیل آنها و عدم حفظ کردن طوطی وار
  4. بهبود وضعیت علمی و اعتلای سرنوشت دانش آموزان به کمک آموزش های کیفیت مدار
  5. ارتقا و اعتلای رشد همه جانبه دانش آموزان در راستای مهارت های علمی آموزشی و تربیتی
  6. ایجاد راهکارهایی در راستای مشارکت اولیای دانش آموزان در امور درسی و کمک به فرزندان

وسایل مورد استفاده در ارزشیابی کیفی و توصیفی چیست ؟

در مباحث ارزشیابی کیفی و توصیفی یا ارزشیابی کیفی توصیفی ابزارهای زیر مورد استفاده قرار می گیرند:

  • کارنما یا همان پوشه کار
  • برگه های متفاوت ثبت مشاهدات دانش آموزان
  • استفاده از انواع آزمون های مختلف
  • بررسی تکالیف درسی

ویژگی های ارزشیابی کیفی توصیفی چیست ؟

ارزشیابی کیفی توصیفی چیست ؟

این نوع ارزشیابی دارای ویژگی های جذاب و جالبی است. چرا که به دانش آموزان و معلمین کمک بسیار زیادی می کند. شاید با خود فکر کنید که این کمک چگونه صورت می گیرد؟ باید ذکر کنم که در زمانی که سیستم نمره دهی به صورت قدیمی بود ، استرس سراسر وجود دانش آموزان را فرامی گرفت.

دانش آموزانی که از یک طرف اضطراب جدایی و وابستگی والدین را تجربه می کردند، از طرف دیگر مجبور به تحمل این استرس بودند. چرا که سیستم نمره دهی رقابت منفی و پر استرسی را دچار دانش آموزان کرده بود. سیستمی که واقعا جا داشت که بیشتر از این تغییر کند.

چیستی و چرایی ارزشیابی کیفی توصیفی

از چیستی و چرایی این نوع ارزشیابی هر چه بگوییم کم گفته ایم.توجه به مسائلی که ممکن است جایگاه ویژه ای را در ارزش دهی به دانش آموزان قائل شود ، مهم است. این مسائل گاه ممکن است به ارتقای یک جامعه کمک کنند. گاهی ممکن است باعث پیشرفت یک ملت شوند. قطعا سیستم ارزشیابی کیفی توصیفی دقیقا به همین شکل است.

ارزشیابی کیفی توصیفی دکتر محمد حسنی

ارزشیابی کیفی توصیفی دکتر حسنی : دکتر محمد حسنییکی از بزرگترین اندیشمندان در این رابطه است. شما عزیزان می توانید به صورت کامل و دقیق از کتب گرانبهای ایشان استفاده کنید. این متخصص امور آموزشی تمام تلاش خود را در فهماندن مطالب علمی به معلمان عزیز نموده است. کتب ایشان منبع گرانقدری در این باره است.

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه اول

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه اول

آنچه در پایه اول با آن برخود می کنیم چیزی جز ترس و دو دلی دانش آموزان نیست. منصفانه این است که در این پایه با دانش آموزان طوری برخورد کنیم که باعث رنجش و مشکلات روحی در آنها نشود.دانش آموزان پایه اول نوگلانی هستند که فقط از مدرسه و کلاس کلمات گنگی به گوششان خورده است.

شایسته است که در این پایه طوری با آنها برخورد نماییم که باعث علاقه مندی آنها به کلاس و درس و مدرسه شود. و ارزشیابی را در این پایه به صورت توصیفی برگزار کنیم.

ارزشیابی کیفی توصیفیبرای والدین

ارتباط اولیا و مربیان در ارزشیابی کیفی توصیفی

نقش اولیا و معلمان در ارزشیابی کیفی توصیفی

بایستی در کنار این مسائل که ذکر شد چند جلسه نیز در انجمن اولیا و مربیان برای والدین برگذار شود . در این جلسات به والدین درباره چیستی و چگونگی و مفاهیم نمرات توصیفی توضیحات کاملی داده شود. چرا که بدون برگزاری این گونه جلسات سطح آگاهی والدین در رابطه با این گونه نمرات پایین است.

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه دوم

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه دوم

در پایه دوم دانش آموزان کمی بیشتر با محیط مدرسه آشنا شده اند و از اضطراب و استرس آنها کاسته شده است. در این پایه نیز می بایست تمامی تلاش معلمان عزیز در رابطه با استرس زدایی دانش آموزان باشد. آموزگاران و مربیان پایه دوم با برگزاری ارزشیابی کیفی و توصیفی در این پایه می توانند دانش آموزان را از نظر سطح کیفی علمی طبقه بندی کنند . سیستم نمره دهی در این پایه نیز به شدت خطرناک است.

آيين نامه ارزشيابي كيفي توصيفي pdf

ارزشیابی کیفی توصیفی pdf

ماده 6 آیین نامه ارزشیابی کیفی توصیفی

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه سوم

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه سوم

دانش آموزان کلاس سوم ابتدایی نیز علاقه بسیار شدیدی به سیستم ارزشیابی کیفی و توصیفی دارند . چرا که کمی بزرگتر شده اند و آخرین پایه را در دوره اول ابتدایی می گذرانند. همانطور که می دانیم در این پایه بخصوص در کتب علوم و فارسی رنگ و روی تحقیق و پژوهش کم کم به چشم می خورد. حتی این مقوله و اهمیت آن را می توان در طرح جابر کلاس سوم نیز کاملا و به وضوح رویت نمود.در صورت داشتن هر گونه سوالی با ما تماسبگیرید.

نقش والدین در ارزشیابی کیفی توصیفی

والدین عزیز نقش بسیار مهم و موثری در این نوع ارزشیابی دارند. آنها نبایستی به خیال توصیفی بود امتحانات قید دانش آموز را بزنند و به بررسی وضعیت تحصیلی وی نپردازند. چرا که توجه هر چه بیشتر والدین باعث افزایش رغبت همه جانبه دانش آموزان خواهد شد.

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه چهارم

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه چهارم

از آنجا که در پایه چهارم ابتدایی تمرکز دانش آموزان کمی هم بر روی آزمایش های علوم است ، این نوع ارزشیابی بسیار اثر بخش و مثمر ثمر است.

ارزشیابی کیفی و توصیفی پایه چهارم ابتدایی بخصوص در ردس علوم می تواند این دانش آموزان را تا حد زیادی به این مقوله علاقه مند کند. بالهای پرواز دانش آموزان پایه چهارم گشوده شده است. آنها اولین سال از دوره دوم ابتدایی را تجربه می کنند.

این دانش آموزان احساس برتری و بزرگی دارند. قدرت اراده شان افزایش یافته است. به همین دلیل معلمان عزیز می توانند به کمک این نوع ارزشیابی آنها را کاملا و دقیق ارزش یابی کرده و در سطوح مختلف روی آنها کار کنند.

وبلاگ ارزشیابی کیفی توصیفی

وبلاگ های زیادی در زمینه این نوع ارزشیابی وجود دارند مثل این وبلاگکه در این رابطه کمک بسیار زیادی می توان از آنها گرفت. ایجاد وبلاگ های مختلف در زمینه ارزشیابی کیفی توصیفی در راستای کمک به ارتقای سطح علمی معلمان بسیار مهم و مثمر ثمر است.

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه پنجم

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه پنجم

به پایه پنجم رسیدیم . بحث ارزشیابی کیفی و توصیفی در پایه پنجم نیز شیرینی های خاص خود را دارد.پایه پنجم را گاهی سکوی پرتاب به آینده و انتخاب شغل می دانند. مخصوصا وقتی که در سالهای پیش پایه ششمی وجود نداشت ، تمام سرمایه گذاری های آموزشی در پایه پنجم انجام می شد. دانش آموزان در این پایه علاقه زیادی به تحقیق و ابداع و فناوری دارند.

شایسته است که در پایه پنجم ارزشیابی به صورت آرشیوی انجام شود. منظور از شیوه آرشیوی مقایسه نمرات توصیفی کسب شده در ارزشیابی های کیفی و توصیفی دانش آموزان به صورت ماهانه با خود و با سایرین است. در این صورت خود دانش آموز نیز رقیب سختی برای خودش خواهد بود و با تمام تلاش خود در راستای پیشرفت و ارتقای جایگاه قبلی تلاش خواهد نمود.

محاسن و معایب

معایب ارزشیابی توصیفی: درباره محاسن این مقوله توضیحات کاملی داده شد و اما درباره معایب آن می توان به عدم شناخت صحیح اولیای دانش آموزان در ارتباط با نمرات توصیفی اشاره کرد. هنوز هم خیلی از والدین این تصور را دارند که نیاز به تلاش بیشتر نمره بدی نیست.

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه ششم

ارزشیابی کیفی توصیفی پایه ششم

یکی از مهمترین سیستم های نمره دهی و امتیاز دهی ارزشیابی کیفی توصیفی پایه ششم است. پایه ششم ابتدایی آخرین سالی است که ارزشیابی دانش آموزان به صورت کیفی توصیفی صورت می گیرد. دانش آموزان در این پایه تمام تلاش خود را می کنند که برای تغییرات آزمون دهی آماده شوند. چرا که از پایه هفتم مجبور به امتحان به صورت نمره ای هستند.

پیشنهادی که اکثر صاحبنظران به معلمان پایه ششم ابتدایی می دهند این است که در این پایه دو نوع امتحان گرفته شود. نوع اول به صورت کیفی توصیفی در هفتاد در صد موارد و نوع دوم به صورت نمره دهی در سی درصد موارد . اینگونه دانش آموزان برای سالهای بعد آمادگی لازم را پیدا می کنند.

متنوع بودن منابع گردآوری داده ها چطور است ؟

  • ارزشیابی کیفی و توصیفی از سطوح مختلف ساده و پیچیده
  • ارزشیابی کیفی و توصیفی شناختی مهارتی
  • ارزشیابی کیفی و توصیفی رفتاری دانش آموزان

ارزشیابی کیفی توصیفی در مدارس ابتدایی

ارزشیابی کیفی توصیفی ابتدایی در واقع به مقوله تقویت علمی و همه جانبه ارزشیابی کیفی توصیفی دانش آموزان کمک بسایر زیادی می کند.فی الواقع در این برهه زمانی که این نوع ارزشیابی بر روی بورس است ، می بایست از انرژی بالقوه آن در زمینه تقویت علمی دانش آموزان بهره لازم و کافی را ببریم.چرا که ارزشیابی کیفی(توصیفی) در دوره ابتدایی ممکن است مثل خیلی از بخشنامه ها در سال های بعد حذف یا تغییر کند.

مقاله ارزشیابی کیفی توصیفی

پاورپوینت ارزشیابی کیفی توصیفی

راهکارها و پیشنهادات در رابطه با احیای ارزشیابی کیفی و توصیفی

تبدیل اهداف ارزشيابي سنتی از تدریس و بعد امتحان به :

  • ارزشیابی کیفی توصیفی در راستای یادگیری
  • ارزشیابی کیفی توصیفی به عنوان یک موقعیت بزرگ
  • آمیختن ارزشیابی و فرایند یاددهی و یادگیری

نتایج کیفی بسیار مطلوب و ارتقای سطح علمی واقعی در راستای چیست ؟

  • اهمیت دادن به پیشرفت و تلاش همه جانبه دانش آموزان
  • بررسی پیشرفت دانش آموزان در راستای رسیدن به اهداف مورد انتظار
  • تعیین اهداف جدید برای دانش آموزان بعد از رسیدن به اهداف قبلی
  • ارائه پیشنهادات و راهکارهای لازم به دانش آموزان جهت پیشرفت بیشتر

ایجاد مقیاس رتبه ای در ارزشیابی کیفی و توصیفی

اعتلای سطح دانش آموزان و یا تکرار پایه با نظر خرد جمعی در شورای معلمان

ایجاد گزارش پیشرفت تحصیلی در ارزشیابی کیفی و توصیفی به جای کارنامه

  • خصوصیات مهم دانش آموزان
  • کارکرد های علمی
  • خصوصیات تربیتی
  • سفارشات آموزگاران

دانلود فایل ارزشیابی کیفی توصیفی

با توجه به آنچه گفته شد بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه صدها نمونه فایل در زمینه ارزشیابی کیفی و توصیفی نموده است که دانش آموزان و معلمان عزیز می توانند با مراجعه به این وبگاه فایل های مورد نیاز خود را دریافت نمایند این فایل ها در راستای کمک به بهبود وضعیت علمی کشور صورت گرفته است و در حد امکان کامل و جامع می باشد.

ممکن است شما عزیزان درخواست سفارش اختصاصی داشته باشید. در این صورت تیم قدرتمند ما در کنار شماست . جهت سفارش های اختصاصی فرم زیر را پر نموده و برای ما ارسال کنید.

منبع : ارزشیابی کیفی توصیفی - بانک فایل پژوهشی معلمان

بازدید :315
شنبه 20 مرداد 1403زمان :15:47
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

ابتکارات فردی و حرفه ای چیست ؟

ابتکارات فردی و حرفه ایدر تجارب سنجش و ارزشیابی مبحث مهمی است که در نظام آموزشی کنونی جای خود را باز کرده است.و در واقع ابتکارات فردی و حرفه ای در تجارب سنجش و ارزشیابی اهداف بسیاری را دنبال می کند که از آن می توان به هدف های زیر اشاره نمود. در این مقاله سعی نموده ایم علاوه بر توضیح کامل پیرامون ابتکارات فردی و حرفه ای صدها نمونه فایل هم برای دانلود ضما عزیزان قرار دهیم. در صورتی که فرصت کافی ندارید از لینک زیر در رابطه با دانلود صدها نمونه فایل کمک بگیرید.همچنین می توانید برای دانلود انواع طرح جابر به برگه مربوطه مراجعه نمایید.

برای دانلود صدها نمونه فایل مورد نظرتان کلیک کنید.

دانلود کنید ! آموزشیار

اهداف اجرای ابتکارات فردی و حرفه ای

  • توسعه و تقویت دانش و توانمندی عمومی معلمان/ مدیران و معاونان در زمینه الگوهای اجرایی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در راستای ابتکارات فردی و حرفه ای
  • تغییر نگرش و افزایش پویایی دانش آموزان و معلمان در خصوص نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و فرآیند یاددهی- یادگیری و ارتقای کیفیت ابتکارات فردی و حرفه ای
  • ارتقا سطح دانش و مهارت و ابتکارات فردی و حرفه ای معلمان و سایر کارکنان آموزشی به منظور اجرای صحیح شیوه های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ، منطبق با آیین نامه های مصوب.
  • شناسایی و ترویج الگوها، شیوه ها و ابزارهای متنوع، نوین و متناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی.
  • فراهم آوردن زمینه لازم برای تبادل ابتکارات فردی و حرفه ای معلمان و سایر کارکنان آموزشی مدارس در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی.

جامعه ی هدف و گسترده ابتکارات فردی و حرفه ای

این طرح در دو محور و در بین دو گروه شامل : معلمان، مدیران و معاونین (کارکنان آموزشی مدارس) سراسر کشور برگزار می شود.

ابتکارات فردی و حرفه ای

ابتکارات فردی و حرفه ای

ابتکاراتی که در ارتباط با آن قرار است صحبت کنیم در واقع سندی از خلاقیت معلمان است. خلاقیت و ابتکار یک موضوع بسیار مهم برای موفقیت در هر کسب و کاری است. چه در مدرسه و چه در کسب و کار های دیگر، وجود ابتکار و خلاقیت میتواند نتایج فوق العاده ای به بار آورد و کل یک کسب و کار را زیر رو کند. از همین رو ابتکارات فردی و حرفه ای همواره مورد اهمیت است و باید در هر قسمتی از آموزش و پرورش به آن اهمیت داد. حال باید دید کهمیتوان این ابتکارات فردی را به وجود آورده و آن را استفاده کرد؟

در ادامه به صورت جامع در مورد این موضوع صحبت میکنیم. در درجه اول موضوعی که مهم است این است که چطور باید ابتکارات فردی و حرفه ای را در هر فرد برانگیخت؟ چطور میتوان به صورتی عمل کرد که معلم یا معلم های یک مدرسه بتوانند ابتکارات فردی و حرفه ای خود را افزایش دهند؟ در مورد این مسئله در ادامه توضیح میدهیم:

چطور به افزایش ابتکارات فردی کمک کنیم؟

[caption id="attachment_212160" align="aligncenter" width="300"]  ابتکارات فردی چطور به افزایش ابتکارات فردی کمک کنیم؟[/caption]

راه های زیادی برای افزایش ابتکارات فردی و حرفه ای وجود دارد. در ادامه در مورد راه های افزایش ابتکارات حرفه ای برای معلمان توضیحاتی را ارائه میکنیم که میتواند برای شما مفید باشد. در ادامه راهکار های افزایش ابتکار در معلمان را برای شما توضیح میدهیم:

به موسیقی های ملایم گوش دهید: موسیقی های ملایم میتواند باعث شود تا شما با آرامش خود بتوانید به افزایش خلاقیتتان کمک کنید و نتایج بسیار خوبی را از این موضوع دریافت میکنید.

بنویسید: نویسندگان همیشه خلاق اند، زیرا در نوشتن انسان مجبور است که خلاق باشد و ابتکار به خرج دهند. گاها دست به قلم شوید. میتوانید از یک وبلاگ اینترنتی استفاده کنید و یا به یک دفتر رجوع کنید.

تفکر آزاد: اینکه بتوانید به صورت آزادانه تفکر کنید و به دور از مشکلات و ناراحتی اقدام به تفکر در مورد یک موضوع خوشایند کنید با آزادی افکار شما باعث میشود تا بتوانید به افزایش ابتکارات فردی و حرفه ای کمک کنید.

رویا پردازی و خلاقیت:این مورد واقعا خلاقیت است. اگر بتوانید زمانی را در هفته و یا در حالت بهتر، در روز به رویا پردازی بپردازید، این موضوع باعث افزایش ابتکارات حرفه ای میشود.

رویا پردازی و خلاقیت

تأثیر نگاه بر خلاقیت: یکی از مهم ترین موضوعات در بحث ابتکار فردی و حرفه ای، موضوع آرامش است. این آرامش خیلی موضوع مهمی است که میتواند به شدت باعث ایجاد خلاقیت شود. یکی از راه های رسیدن به آرامش، نگاه به رنگ های مختلف و آرامش دهنده است. بهترین رنگ ها نیز، رنگ آبی و سبز هستند. یک طبیعت پاک و آسمان صاف تداعی کننده این رنگ ها هستند.

از منزل خارج شوید: از منزل خارج شوید!! موضوعات موجود در منزل و حتی محیط های ثابتی مثل مدرسه، صرفا چیز های تکراری دارند. این موضوعات نمیتواند باعث افزایش خلاقیت شما شود. پس از منزل خارج شوید و با محیط بیرون و اطراف خود ارتباط برقرار کنید.در صورت نیاز به هرگونه مشاوره با ما تماسبگیرید.

اهمیت ابتکارات فردی و حرفه ای برای معلمان در چیست؟

حال تصور میکنیم که به خواسته خود رسیدیم و ابتکارات فردی و حرفه ای معلم یا معلمان نیز افزایش یافت، حال فایده این موضوع در چیست و چه برداشت مثبتی را میتوان از آن داشت؟ میدانید که در نظام آموزشی ایران طرح های مختلفی انجام میشود که در طول سال معلمان قسمت های مختلف فعالیت خود را به آن اختصاص میدهند.

به طور مثال برای:

  • طرح درس
  • درس پژوهی
  • اقدام پژوهی
  • آموزش پژوهی
  • و...

زمان میگذازند و فعالیت های موجود در آن را انجام میدهند. تمامی این فعالیت ها نیاز به خلاقیت و فعالیت های مبتکرانه دارد. زمانی که در حالت عادی معلمان سعی میکنند تا یک یا چندی از این فعالیت ها را انجام دهند، مطمئنا نتیجه های آن نیز نتایج عادی و معمولی است. حال تصور کنید زمانی را که معلمان با ابتکارات فردی و حرفه ای انجام این فعالیت ادامه میدهند.

در این زمان است که تمامی این فعالیت ها با کیفیت بالا و دقیقا چیزی که بتواند برای آموزش و پرورش و نظام آموزشی نیاز است انجام میشود. تمامی فعالیت هایی که در قسمت بالا گفته شد، فعالیت هایی است که پس از انجام توسط معلمان توسط دیگر معلمان نیز مورد استفاده قرار میگیرد. این یعنی اینکه فعالیت به طور مثال اقدام پژوهی پس از انجام، توسط ده ها و حتی صد ها معلم دیگر مورد بررسی قرار گرفته و توسط این عزیزان در کلاس های درس انجام میشود.

اهمیت ابتکارات فردی و حرفه ای

این فایل ها منابع غنی تجربه است که توسط فرهنگیان استفاده میشود و زمانی که آنها حاصل تجربیاتی باشد که با ابتکارات فردی و حرفه ای معلمان انجام گرفته باشد. این موضوع البته یکی از موارد اهمیت ابتکارات فردی یا حرفه ای معلمان بود. دیگر استفاده مورد اهمیت این موضوع در بحث آموزش است.

اهمیت ابتکارات حرفه ای در آموزش مدرسه

آموزش نیاز به خلاقیت دارد!!! این یکی از جملات پر اهمیت و با ارزش است که توسط برخی از معلمان وظیفه شناس گفته و بازنشر میشود. درست است. آموزش در ایران سال های زیادی است که با آپدیت و بروز رسانی همراه نبوده است. آموزش در مدارس ایران در حال پیشروی با یک روند روتین و تکراری است. از همین رو است که اهمیت ابتکارات حرفه ای و فردی افزایش پیدا میکند و بسیار مورد اهمیت میشود.

زمانی که یک معلم بتواند در آموزش خود با خلاقیت و ابتکار پیش برود باعث میشود تا دانش آموزان بسیار بهتر از قبل آموزش ها را متوجه شود و در نهایت میتوان به یک نظام آموزشی توسعه یافته و پیشرفته امیدوار بود.

ابتکار باعث میشود تا معلمان بتوانند در آموزش های خود خلاقیت به خرج دهند و با استفاده از آن بازخورد آموزشی را به شدت افزایش دهند. روش های خلاقانه ای که در آموزش توسط معلمان مورد استفاده قرار میگیرد میتواند باعث افزایش بازخورد های آموزشی شده و به شدت باعث افزایش بهره شود. زمانی که معلم نتواند به ابتکارات فردی و حرفه ای خود زمان رشد بدهد و خلاقیت خود را افزایش ندهند، چطور میتوان از او انتظار داشت تا بتواند به خوبی این موضوعات آموزشی خلاقانه را در سایت پیاده کند؟

اهمیت ابتکارات حرفه ای در آموزش مدرسه

این بحث باعث میشود تا ما به خوبی با اهمیت فوق العاده زیاد ابتکارات حرفه ای و فردی آشنا شویم. در ادامه نیز در مورد استفاده از آن در آموزش توضیحاتی را ارائه میکنیم اما قبل از آن نیز بهتر یک توضیح کوتاه بدهیم:

این که برخی از معلمان عزیز قابلیت بسیار زیادی در ابتکارات حرفه ای و فردی دارند اما دلیلی برای استفاده از آن نمیبینند. یعنی اینکه از قابلیت خود استفاده نمیکنند و نمیخواهند از آن برای آموزش دانش آموزان خود استفاده کنند و به کل به نظام آموزشی کمکی کنند. دلیل این موضوع میتواند موارد بسیار زیادی باشد. به طور مثال ممکن است معلم ذکر شده به دلیل وجود حقوق پایین علاقه ای به انجام فعالیت های مازاد نداشته باشد.

در این حالت باید گفت که مطمئنا حق این معلمان بیش از این است اما در هر حال بهتر است از آنها عاجزانه درخواست کنیم که برای دانش آموزان خود آموزش بهتر این آینده سازان هم که شده از ابتکارات فردی و حرفه ای خود استفاده و در جهت خدمت به کشور ایران استفاده کنند و حتی این دانسته ها را به دیگر همکاران خود نیز آموزش دهند.

مثال خلاقیت در آموزش ابتکارات حرفه ای و فردی

به عنوان یک مثال برای ابتکارات حرفه ای و فردی میتوان اینطور گفت که معلمی را تصور کنید که به خوبی با این مهارت ها آشنایی دارد. حال این فرد قصد دارد تا فعالیت های خود را برای آموزش به دانش آموزان مورد استفاده قرار دهد. درس ریاضی را انتخاب کرده و قصد میکند تا با خلاقیت و ابتکارات فردی آن را به صورت حرفه ای به شاگران خود یاد دهد.

مثال خلاقیت در آموزش ابتکارات حرفه ای و فردی

در ابتدا به دنبال مشکلات موجود در آن میگردد و میبیند که کدام قسمت از این آموزش دارای مشکلاتی است که باید برای حل آن اقدام کند و پس از آن نیز پس از پیدا کردن آنها، آنها را با خلاقیت خود حل کند. در این مثال او تصمیم میگیرد تا جدول ضرب به جای استفاده از حالت روتین، با یک فرمول جدید به آنها یاد دهد و برای اینکه آن را بهتر یاد بگیرند به جای آموزش در کلاس از آموزش در فضای باز استفاده کرده و در نهایت شادی و روحیه آن را به دانش آموزان خود آموزش میدهد.

این خلاقیت ها و ابتکارات فردی و حرفه ای در نهایت باعث میشود تا دانش آموزان موضوعات درسی را به بهترین شکل ممکن یاد بگیرند و با ثبت یک خاطره مثبت در ذهن آنها، باعث میشود تا این درس به صورت دائمی در یاد آنها باقی بماند. همین است که باعث میشود تا دانش آموزان به یک معلم خلاق و با ابتکار نیاز داشته باشند و واقعا میتوان گفت چنین افرادی، افراد خوش شانس هستند. در ادامه نیز میتوانید به دانلود ابتکارات حرفه ای و فردی بپردازید. با آرزوی موفقیت.

محورهای برگزاری تجربیات برتر تدریس

  1. تجارب سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین ، تکوینی و پایانی) منطبق با آیین نامه

در این محور ، وضعیت فعلی فرآیند اجرای انواع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (آغازین، تکوینی و پایانی) در مدارس و کلاس ها مورد توجه قرار می گیرد.

  1. ابتکارات فردی و حرفه ای

در این محور، اقدامات نوین و موثری که توسط مدیران و معلمان به منظور اصلاح و بهبود روند ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، بر اساس مفاد آیین نامه ها و بخشنامه های موجود انجام یافته، ارزیابی خواهد شد.

در این راستا، چگونگی برنامه ریزی و اجرای ارزشیابی فوق و اقدامات انجام سده برای اجرای مناسب و کیفی هر یک، بر اساس مواد قانونی و بخشنامه های موجود، در قالب شاخص های اصلی مرتبط با برنامه ریزی و اجرای ارزشیابی، است.

هر یک از دو محور دارای شاخص های اختصاصی و عمومی می باشند که رعایت آنها الزامی است. شاخص های اختصاصی محور های یادشده، در نمون برگ های داوری تجربیات و ابتکارات درج شده است و شاخص های عمومی این محور ها عبارتند از:

شاخص های عمومی محور ابتکارات فردی و حرفه ای

شاخص های عمومی محور ابتکارات فردی و حرفه ای :

  1. تازه و منحصر به فرد بودن طرح( برای اول بار مطرح شده است)
  2. اجرا شده باشد.
  3. اثر بخشی طرح و تجربه محرز شده باشد)
  4. تناسب طرح یا تجربه با موقعیت محیط یادگیری (تعداد دانش آموز، فضا، امکانات ، توجه به رشد و ویژگی های روانشناختی دانش آموزان و ... )
  5. دارا بودن قابلیت اجرایی به نحوی که با کمترین امکانات ، بیشترین میزان بهره وری را داشته باشد.

شاخص ها و استاندارد های ابتکارات فردی و حرفه ای کدامند ؟

شاخص های خلاقیت

الف) مدیران، معاونین و کارکنان آموزشی مدارس:

  1. فراهم آوردن زمینه مشارکت والدین در امر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و بهره برداری از نتایج این امر در ارتقا کیفیت فرآیند یادگیری و پیشرفت تحصیلی.
  2. ایجاد تسهیلات ، انگیزه و زمینه دانش افزایی و مهارت آموزشی معلمان در بکارگیری شیوه های نوین ارزشیابی.
  3. برگزاری جلسات و نشست های تجزیه و تحلیل نتایج ارزشیابی های انجام سده از سوی معلمان هر درس در دوره متوسطه و هر پایه در دوره ابتدایی (در هر یک از روش های ارزشیابی اعم از آغازین ، تکوینی و پایانی)
  4. نظارت و راهنمایی معلمان در بکارگیری و اجرای شیوه های صحیح و متناسب ارزشیابی تحصیلی ، منطبق با ابعاد رشد جسمی و روانی دانش آموزان و سایر متغیر های تاثیر گذار.

ب) معلمان :

  1. استفاده از نتایج ارزشیابی در بهبود فرایند یاددهی- یادگیری.
  2. توجه به رشد همه جانبه دانش، نگرش و مهارت های دانش آموزان.
  3. استفاده از روش ها و ابزارهای اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی، متناسب با اهداف، ماهیت و نوع مواد درسی.
  4. توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود .

دانلود نمونه فایل های ابتکارات فردی و حرفه ای

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه صدها نمونه ابتکارات فردی و حرفه ای و تجربیات برتر سنجش و ارزشیابی منطبق با آیین نامه ها (ارزشیابی های آعازین ، تکوینی و پایانی) نموده است. شما می توانید از این سایت نمونه های مختلف را دانلود نمایید

فرم درخواست تدوین ابتکارات

دوستان و همراهان عزیز در صورت داشتن هرگونه سفارش اختصاصی می توانید از طریق فرم زیر با ما در ارتباط باشید

منبع : ابتکارات فردی و حرفه ای- بانک فایل پژوهشی معلمان

تعداد صفحات :3

درباره ما
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
آرشیو
خبر نامه


معرفی وبلاگ به یک دوست


ایمیل شما :

ایمیل دوست شما :



چت باکس




captcha


پیوندهای روزانه
  • آرشیو لینک ها
آمار سایت
  • کل مطالب : 32
  • کل نظرات : 0
  • افراد آنلاین : 1
  • تعداد اعضا : 0
  • بازدید امروز : 38
  • بازدید کننده امروز : 39
  • باردید دیروز : 2
  • بازدید کننده دیروز : 3
  • گوگل امروز : 0
  • گوگل دیروز : 0
  • بازدید هفته : 42
  • بازدید ماه : 39
  • بازدید سال : 2738
  • بازدید کلی : 8289
کدهای اختصاصی